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幼兒邁向獨(dú)立的基石——蒙臺(tái)梭瑞日常生活練習(xí)

      回顧以往在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性時(shí)，教師總是在各五一節(jié)中示范、講解，并提出這樣或那樣的要求。幼兒由于日常練習(xí)少，比往往力不從心，產(chǎn)兒畏難情緒，漸漸地對(duì)自己失去了信心。在進(jìn)行蒙臺(tái)梭瑞教育的探索和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)蒙氏教育內(nèi)容中的“日常生活練習(xí)”正能解決這一問(wèn)題。它能讓那些喜歡模仿成人動(dòng)作的兒童在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中自由自發(fā)地不斷練習(xí)怎樣照顧自己的方法，進(jìn)而奠定他們?nèi)蘸螵?dú)立生活的基礎(chǔ)，并逐漸建立自發(fā)性和獨(dú)立的人格。為比，我們采取多種形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常生活練習(xí)。

    一、提供真實(shí)的物品

　　由于幼兒處于支配白己動(dòng)作的時(shí)期，他們極渴望從事各種活動(dòng)，喜歡使用與成人相同的物品，盼望自己也能做成人所做的工作。于是，在日常生活中我們盡量提供機(jī)會(huì)讓幼兒使用與其身材把配套的實(shí)物。在我們的活動(dòng)室里，可以看到搗蛋器、榨果汁機(jī)、切水果器、小水果刀、小皮鞋、訂書(shū)機(jī)、奶粉等，小朋友非常興趣，因?yàn)樗麄兛梢韵駤寢屢粯犹咨蠂梗銮兴?、搗蛋、擦皮鞋等工作，餓了還可以自己沖一杯牛奶，切一片面包，再沾上果醬，美美地品嘗。

    二、采用具體的指導(dǎo)方法

　　1、有序、規(guī)范的演示法

　　幼兒正處于秩序的敏感期，為此對(duì)一些比較復(fù)雜的日常生活練習(xí)我們都采用有序、規(guī)范的演示：先把每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，即先做什么，后做什么，并配以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，這樣有助于幼兒盡快地掌握操作方法。如：“掛衣服”是幼兒最基本的生活自理內(nèi)容之一。我們首先讓幼兒圍坐在教師周圍，示范性地把外衣的扣子從上到下解開(kāi)，然后將衣服平放在地毯上，正對(duì)自己，接著，先打開(kāi)左衣襟，后打開(kāi)右衣襟，并將衣架放入兩邊衣袖，合上衣襟，最后將衣架拿起掛上。在引導(dǎo)幼兒用自己的衣服工作時(shí)，教師在一旁觀察記錄，及時(shí)給予指導(dǎo)，并與家長(zhǎng)配合，將活動(dòng)延伸到家庭。

　　2、簡(jiǎn)單、明了的圖示法

　　　我們常常采用簡(jiǎn)單、明了的圖示來(lái)引導(dǎo)幼兒，有的是教師根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，自己繪制一系列線條簡(jiǎn)單的彩圖，然后按順序掛在墻上，幼兒只要看圖示，就明白該怎么“工作”了。

有的較復(fù)雜，我們就采用拍照法，把幼兒完成的每一個(gè)動(dòng)作拍下，然后按順序固定于墻上，幼兒看著照片便明白了“工作”的順序。如就寢時(shí)拍的照片有鋪被—脫鞋—脫襪—脫褲子—鉆進(jìn)被窩—脫衣—躺下蓋好被子。

    三、提供日常生活練習(xí)的機(jī)會(huì)

　　我們除了為幼兒提供豐富的“蒙氏日常生活練習(xí)”內(nèi)容及多種形式的指導(dǎo)方法以外，還引導(dǎo)幼兒將自己在“日常生活練習(xí)”中所學(xué)到方法的運(yùn)用到日常生活中。如：我們?cè)诎嗌隙ㄆ陂_(kāi)展“自助餐”活動(dòng)，食物的準(zhǔn)備、制作，以至最后的收拾工作全由小朋友完成。當(dāng)你走進(jìn)寢室，可以看到無(wú)需任何人的指導(dǎo)，小朋友們會(huì)將三十床的床鋪搬下，并擺放得整整齊齊。同時(shí)我們還及時(shí)做好家長(zhǎng)工作，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒用自己的方式去完成各項(xiàng)任務(wù)，使幼兒在園在家一個(gè)樣，從而使幼兒的獨(dú)立性得到良好的發(fā)展。

家庭不應(yīng)該是學(xué)校的延伸。孩子和父母之間互愛(ài)互重的親情關(guān)系就是孩子日后成長(zhǎng)最需要的根基。孩子在學(xué)校的活動(dòng)可以用下列的方式加強(qiáng)：允許孩子參與家事活動(dòng)，讓孩子更方便自我料理，偶爾放慢并迎合孩子的生活步調(diào)，忍受學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，以及維持一致的管教方式。