幼兒演出服的選擇與使用案例
每年六一、國慶、圣誕、元旦等重大節(jié)日，幼兒園都會開展一些慶?；顒?，如文藝匯演節(jié)目，其中，幼兒演出服的選擇和使用對整個文藝節(jié)目具有重要影響，教師們要用心挑選，以便使演出服為演出增添光彩。
游戲背景：
因為一些特殊原因，今天是我本學期以來第二次帶班級一半幼兒來小舞臺游戲，事先已經將CD機和電腦擺放到各個排練區(qū)。
案例描述：
當幼兒按需選擇好教師提供的節(jié)目單或空白節(jié)目單后，只看見一撮孩子迅速跑至活動室外的道具區(qū)紛紛拿下衣架上的演出服往自己身上套。
依依拿起一件玫紅的藏族衣袍往身上套，可是由于孩子本身比較胖還穿著厚外套穿不進去，我看了看衣架柜剩下幾件紅色和黑色的小馬甲就建議孩子換馬甲。依依不愿意，跑去活動室將外套脫下再來穿這件藏袍，這次終于穿進去了，她滿意地跑到小舞臺上。
其他幾名孩子在套上演出服后就上了舞臺，只有茜茜還在衣架柜前徘徊，最終取下一件紅色小馬甲套在身上。
在我巡回觀察各小組排練地回到舞臺上這一組時，看到翰翰、煜煜、錢錢衣服敞開著在上面跳舞。我讓孩子下來把衣服先穿好，結果孩子都告訴我不會穿。我一看有的是那種小撳鈕、有的是盤扣、有的是長拉鏈，為了不影響排練進度只能一一為孩子們整理好服裝。 ……
小小的舞臺上擠著7名穿著藏族、蒙古族、維吾爾族服裝的孩子，其中5名孩子每人手里拿著一把跳舞用的扇子，在新疆歌曲《掀起你的蓋頭來》的伴奏下跳著。沒有扇子的孩子做著新疆舞的手部動作，有扇子則是比劃著扇來扇去，一會兒打開扇子一會兒合起來，發(fā)出“呼呼”的聲音。
思考與分析：
1、演出服裝的提供成為孩子表演的興趣驅動。
從一開始孩子迅速跑至道具區(qū)選擇演出服，到依依不愿意聽從老師建議（因為那件漂亮的藏袍遠勝于小馬甲），寧愿脫去外套也要穿下演出服，再到茜茜在衣架柜前的徘徊不走最終選擇小馬甲演出服，孩子們的這些行為都可以看到是這些花花綠綠的演出服所散發(fā)的吸引力。其他小組表演者這有1~3位，而這個小組人數(shù)達到7位，也是因為服裝誘人所致?？磥砗⒆訉ρ莩龇旧淼母信d趣成為他們后續(xù)進行排練演出的動力。
2、演出服穿著不得體暴露出孩子急躁心理且缺乏演出禮儀的意識。
在幫助孩子整理演出服時我仔細檢查了這些服裝，因民族服裝的裁剪特點小撳鈕的位置也是不規(guī)則的，要孩子一一對準才能按上；盤扣并不多但要扭好需要耐心細致；長拉鏈在衣服背后，要找伙伴幫助拉上拉鏈。這些對孩子們來說并不存在很大的挑戰(zhàn)，可是孩子太著急，急于想上舞臺排練就變成“不會穿了”。
其次孩子服裝還沒穿得體就上舞臺排練并沒有感覺到有問題，是我發(fā)現(xiàn)了敦促孩子要穿戴整齊上臺，可見在演出禮儀上孩子缺乏一定的意識。
3、所排節(jié)目內容與選擇的服裝道具不適切。
這一組孩子選擇的表演節(jié)目是新疆舞，結果穿著不同少數(shù)民族的演出服也沒覺得有問題。如依依穿著長長水袖的藏袍跳新疆舞，只看見袖子甩來甩去；拿著漢族的扇子，就演變成扇扇子和開關扇面。我想之所以如此可能存在以下幾種原因：1）孩子對演出服的穿著及道具使用興趣蓋過了節(jié)目本身；2）對道具區(qū)所提供的少數(shù)民族服裝不了解；3）缺乏根據(jù)節(jié)目排練需要選擇服裝、道具的意識。
對策與措施：
由于小舞臺活動的定位是游戲，因此孩子對演出服裝的選擇和使用我并沒有過多干預，否則很容易打擊孩子游戲的積極性。但在發(fā)現(xiàn)情況后，還是要有所為的：
1、分享活動中對民族服裝的認識和選擇問題：當該組表演完后我讓其他孩子評價他們的演出，從而引出孩子對演出服的認識以及選擇（包括道具），并讓孩子們思考是不是什么節(jié)目都可以穿上它們進行表演？
2、學習穿演出服，掌握演出禮儀：利用小舞臺各班不使用的間隙，讓幼兒學習穿著演出服，使用撳鈕、盤扣和拉鏈，多練習多熟悉后可避免真正游戲時急躁整理出問題；并給孩子欣賞一些演員表演視頻，讓孩子了解演出禮儀中需要注意的問題。
3、提供適宜節(jié)目的演出服：由于我們準備的節(jié)目音樂中只有單個的少數(shù)民族音樂，所以無法滿足孩子穿上不同民族服裝共同表演的欲望，這是我們準備不周。因此將提供適宜各民族共同表演的節(jié)目音樂，設想將維吾爾族、藏族、蒙古族、漢族音樂串聯(lián)起來給孩子使用。
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