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小班個案：讓"不會"遠離孩子

案例：在我們小（2）班，有個名叫毅毅的小男孩，在藝術(shù)繪畫活動中的表現(xiàn)較特殊：每次我講解完作畫要求后，孩子們都興致盎然地開始畫畫了，只有毅毅呆坐在那里一動也不動。當我上前詢問他時，他總說：“老師，我不會畫，你幫我畫?！庇泻脦状味际俏沂职咽值慕趟?，當我?guī)退黄甬嫼煤蟾f“你看，你的小手多靈巧、畫得多棒，接下來自己會畫了”，可我的手剛停下來，他還是述說“不會畫”，結(jié)果就是以不畫而告終。我意識到他的一句“不會畫”已成為口頭禪，同時也成為他在藝術(shù)繪畫活動中不動手的理由。

    案例分析：

    面對毅毅的這種情況，我認為孩子自身的心理有一定的障礙，要幫助孩子改變這種不良的心理，首先要弄清孩子“不會畫”的真正原因：是孩子不想畫、不敢畫，還是確實不會畫。只有了解了具體的原因后，才能給孩子提供適宜的支持和幫助，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘豪豪感興趣的事物與自身的閃光點，作為教育的切入口，讓“不會畫”不再成為毅毅學習活動的借口。

    經(jīng)過與家長的溝通，得知毅毅的父母都很忙，從小由爺爺和奶奶帶大的。長輩們的過分溺愛使豪豪養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。有時豪豪的父母要他去嘗試學做一些小事情時，他也總以“我不會”作為拒絕的理由。當父母要批評和教育他時，他總以“哭鬧、不吃飯”等行為脅迫家長妥協(xié)。久而久之，毅毅在各方面的發(fā)展與同年齡的孩子相比慢了半拍。因此，入學以來他因得不到同伴的認可、心里又害怕老師的批評而變得缺乏自信不敢畫。

    案例對策：

    其一 ：家園達成共識，步調(diào)一致，共育孩子。

    我認為毅毅家長的教育觀念是導(dǎo)致孩子“不會畫”的原因之一。為了改變豪豪的這種不良習慣，首先從豪豪的爺爺、奶奶入手，改變他們的思想與教育觀念。我刻意地安排了幾次家訪活動，利用現(xiàn)代科技手段把豪豪和小伙伴們在幼兒園一日生活中比較有針對性、典型的事例用攝像機拍錄下來，委婉地與毅毅的爺爺、奶奶進行講解和分析，宣傳一些科學育兒知識，讓家長意識到自己孩子的簿弱點，建議家長多放手，引導(dǎo)孩子做一些力所能及的事，在家中多和他交流、游戲，一同進行手工制作、繪畫等活動。只要孩子肯動手，就給予孩子鼓勵和表揚，在日常生活中隨時注意觀察他的興趣點，抓住他的興趣愛好，給予積極的支持和幫助。

    其二：在班級里創(chuàng)設(shè)一個適宜豪豪的溫馨環(huán)境，緩解孩子的緊張壓力。

    在班級里我特意制造各種機會，采用賞識、鼓勵、表揚、微笑、擁抱等多種教育手段，引導(dǎo)他積極參與各種教學活動，并利用同伴們的力量來感染他、激勵他，鼓勵放任他多和小朋友一起參與游戲、繪制等活動。一旦發(fā)現(xiàn)他與同伴一起交流或動手制作了，馬上給予表揚或正確引導(dǎo)，讓他體驗到成功的喜悅與樂趣，感受到自己受到了同伴的尊重和理解，從而邁出堅定、勇敢、自信的腳步，全身心的投入到愉悅的活動中去。就這樣，經(jīng)過兩個多月的家園合作，我欣喜地看到，五彩斑斕、形象天真活潑的畫紙已慢慢的出現(xiàn)在毅毅的小手下，我也再沒有聽到“我不會”這句天真、幼稚的口頭禪了。由此我想到：自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。幼兒只有參與各種活動，大膽的去做、去想了，在實踐中體驗成功或失敗，才能對自己的能力有所認識。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還應(yīng)具備敏銳的觀察力，捕捉來自孩子的信息。要注意傾聽孩子、讀懂孩子、包容孩子，給孩子適當?shù)膸椭椭С?，挖掘孩子的興趣點與閃光點，引導(dǎo)孩子按照自己喜歡的方式去學習、去操作、去探索，讓孩子感到自己在被尊重、被理解、被認可的基礎(chǔ)上，成為學習的主導(dǎo)者。

    編后語：

    新《綱要》中指出：“尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學習方式采取有效的活動內(nèi)容、形式和教育方法，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。因此我認為：教師在一日活動中，應(yīng)尊重幼兒的個體差異，時時關(guān)注和了解每一位孩子，讓“不會畫”不再成為孩子學習活動的借口，讓他們一個個變成可愛的小天使，用自信的腳步走向未來精彩的每一天。（孔慧）
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