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蒙特梭利教室的自由與紀(jì)律

      蒙特梭利教育與其他教學(xué)法在“自由”的應(yīng)用上有些不同，但也因此更明顯地看出自律的產(chǎn)生。

      自律的第一道曙光是從工作而來(lái)。因?yàn)楣ぷ鞑荒苡脧?qiáng)硬的方法要求孩子做，必須是孩子渴望去做，所以，當(dāng)孩子對(duì)工作表現(xiàn)出熱切的興趣，就可從他全神貫注的神情與重復(fù)練習(xí)的耐力上看出征兆。這時(shí)的孩子已經(jīng)踏上了紀(jì)律之路。

   當(dāng)孩子的工作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，成人必須小心翼翼地運(yùn)用指導(dǎo)原則。我們尊重孩子進(jìn)行自己選擇的工作，但有時(shí)卻必須加以干預(yù)，并對(duì)其自由選擇有所限制。孩子在自由工作時(shí)必須受到三項(xiàng)限制：

1、自由以不危害他人的興趣與自由為基本原則，所以應(yīng)該以共同的興趣為限制。

2、只有在知道如何使用該項(xiàng)教具后，才可以選擇這項(xiàng)教具。

3、只要使用方法正確，孩子可以使用任何教具。因?yàn)橹挥屑_地使用教具，才能發(fā)揮教具中幫助兒童成長(zhǎng)的特定目的。

   此外，“靜默練習(xí)”也能幫助孩子建立紀(jì)律。當(dāng)孩子能完美的靜止不動(dòng)，警覺(jué)從遠(yuǎn)距離傳來(lái)的呼喚聲，并且小心翼翼地做出協(xié)調(diào)性的動(dòng)作，不能碰撞到桌椅或踏到地毯；在走線時(shí)只能用腳感觸地板等，這一切練習(xí)與自我鍛煉，全是為了孩子的人格、運(yùn)動(dòng)力量與精神力量，都能受到自我的理性控制，并在準(zhǔn)備就緒的狀況下，達(dá)到最高效率。

   蒙特梭利教育的每一項(xiàng)活動(dòng)都包含意志力的鍛煉；當(dāng)孩子完成了導(dǎo)向特定目標(biāo)的協(xié)調(diào)性活動(dòng)，完成了他想要做的某件事，或是耐心地反復(fù)某一項(xiàng)練習(xí)，都代表他正在訓(xùn)練自己積極的意志力。這種自由工作與自我鍛煉能使兒童達(dá)到紀(jì)律。

   一旦孩子發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)透過(guò)工作與練習(xí)而達(dá)到心靈及智性的成長(zhǎng)，這些工作就會(huì)令他心神愉快，于是，他的心靈又繼續(xù)成長(zhǎng)。此時(shí)，他已經(jīng)不需要旁人來(lái)要求他的工作或命令他安靜，因?yàn)樗洋w會(huì)到歡樂(lè)與愉悅，所以就工作得愈好。這時(shí)的紀(jì)律，不是結(jié)果而是途徑，因?yàn)楹⒆诱高^(guò)紀(jì)律品嘗到心靈秩序至高無(wú)上的喜悅。

   培養(yǎng)自律必須有一套完整的行為做準(zhǔn)備，它絕對(duì)不會(huì)憑空產(chǎn)生，所以，蒙特梭利教育中的紀(jì)律是以間接預(yù)備的方式完成的。透過(guò)自由工作所達(dá)到的自律，更能幫助孩子海闊天空地邁向無(wú)可限量的成長(zhǎng)。