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區(qū)域角案例：自然角里的新“客人”

    案例：

    在教室走廊的一端，有這樣一片綠洲，那是我們班的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶豆。今天，自然角里來了一位新客人——一只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過去了。

   “哇，它是誰呀？”
   “它長得真可愛?！?br />    “它怎么不動(dòng)了，是不是在睡覺呢？”……

    自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。洗手的時(shí)候、玩游戲的時(shí)候……總會(huì)看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。。

    案例分析：

    自然角是幼兒園常設(shè)的讓幼兒認(rèn)識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個(gè)被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關(guān)心它、愛護(hù)它。

    一、讓孩子成為自然角的“小主人”。

    自然角里的植物和動(dòng)物就好象內(nèi)向的孩子一樣，安靜地站著，其實(shí)它也需要人們的愛護(hù)才會(huì)生機(jī)勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發(fā)芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發(fā)芽到長葉的全過程，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得遠(yuǎn)比看一個(gè)課件、看一幅圖片的效果要真實(shí)許多。我還給小朋友講了一個(gè)小故事《愛護(hù)樹苗的小叮當(dāng)》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產(chǎn)生。早上，只看見馬浩宇和殷志遠(yuǎn)在給小蠶豆?jié)菜?，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜?shù)乃K了，發(fā)出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了……盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細(xì)，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會(huì)把小蠶豆?fàn)C壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經(jīng)常把小玩具扔進(jìn)去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關(guān)心。作為老師，我們需要給小朋友提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發(fā)揮，讓他們的愛心在草、花、小動(dòng)物中不斷地延伸。相信他們會(huì)成為自然角的“小主人。”

    二、讓自然角成為孩子的“小老師”。

   烏龜?shù)哪X袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的；還有那有著細(xì)細(xì)長長葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農(nóng)作物（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生）……小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動(dòng)物不會(huì)說話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農(nóng)作物、比較水果和干果、觀察小動(dòng)物、學(xué)習(xí)分類，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁。作為老師，我們需要引導(dǎo)孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。

    自然角不是擺設(shè)，它應(yīng)該是充滿活力的，現(xiàn)在我們正嘗試把自然角融入到主題活動(dòng)中去，真正地讓自然角與小朋友互動(dòng)起來。