淫泄美容院-99久久精品免费-HD在线观看,aaa一区二区三区,久久情侣偷拍,国内久久精品视频

如何減輕新生入園家長(zhǎng)的分離焦慮

    幼兒的分離焦慮已經(jīng)成為每年新生人園時(shí)幼兒園和家長(zhǎng)非常重視和關(guān)心的問題，也被教育工作者視為教研工作的重點(diǎn)。但是新生入園時(shí)是否只在幼兒身上存在分離焦慮呢?作為家長(zhǎng)，面對(duì)與幼兒的分離又會(huì)有什么樣的問題呢?

    一、家長(zhǎng)分離焦慮的表現(xiàn)

    家長(zhǎng)分離焦慮的表現(xiàn)主要有：

    1．猶豫。對(duì)是否送幼兒來園猶豫不決，態(tài)度不堅(jiān)定，幼兒如果哭鬧就不堅(jiān)持送了。
    2．擔(dān)心。擔(dān)心幼兒不熟悉幼兒園陌生的環(huán)境，不敢表達(dá)自己的基本需要。
    3．害怕。害怕幼兒在幼兒園發(fā)生安全問題，會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)，會(huì)不會(huì)生病。
    4．焦慮不安。把幼兒送到了幼兒園，自己仍不舍得離開，在門口或教室外的隱蔽位置悄悄觀察幼兒的情況，焦躁不安。

    二、家長(zhǎng)分離焦慮產(chǎn)生的原因

    家長(zhǎng)產(chǎn)生分離焦慮也是有其合理的原因的：幼兒3歲前主要生活在家庭環(huán)境中，在家庭中長(zhǎng)期建立起來的穩(wěn)固的、單一的親子關(guān)系，如果突然被外界的社會(huì)關(guān)系所打破，必然會(huì)給幼兒及成人帶來心理上的沖擊，尤其是絕大部分家庭都是以獨(dú)生子女為主的家庭教養(yǎng)方式，幼兒成為了家庭生活的核心，家人對(duì)幼兒傾注了更多的關(guān)心和愛，親子關(guān)系也更加的親密。一旦幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園開始集體生活，家人的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失。其次，幼兒在家庭環(huán)境中所得到的關(guān)心與愛都是來自與自己有血緣關(guān)系的親人，而幼兒園的教育者是陌生的教師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、教師的不了解使其在心理上產(chǎn)生不安全感。另外，部分幼兒的依賴心理較強(qiáng)、獨(dú)立性差，也是家長(zhǎng)分離焦慮產(chǎn)生的原因。因此不管幼兒還是家長(zhǎng)產(chǎn)生分離焦慮都是正常的現(xiàn)象。但是作為家長(zhǎng)如果處理不好分離焦慮的情緒，把它傳染給了幼兒及周圍的其他教養(yǎng)人，就會(huì)影響到幼兒園，不利于幼兒盡快順利適應(yīng)幼兒園的新生活，不利于幼兒園正常教育教學(xué)工作的開展。因此，減輕家長(zhǎng)的分離焦慮也是新生入園時(shí)應(yīng)該做好的重要工作。

    三、減輕家長(zhǎng)分離焦慮的實(shí)際研究

    在長(zhǎng)期的幼兒教育工作實(shí)踐與研究中，我園把如何減輕新生人園時(shí)家長(zhǎng)的分離焦慮，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持和配合幼兒園做好新生人園工作列入工作議程。為此，我們制定了行之有效的家長(zhǎng)工作計(jì)劃，從多角度、多層次、全方位探索減輕家長(zhǎng)分離焦慮的方法。在實(shí)際的日常工作中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行，使計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，真正為幼兒的成長(zhǎng)及幼兒園的保教工作服務(wù)。下面結(jié)合我園接待新生人園的實(shí)際情況具體介紹一些減輕家長(zhǎng)分離焦慮的方法與大家共享。

    第一、通過交流，初步了解幼兒園的教育理念，形成教育思想上的一致性幼兒人園之前，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育理念、一日生活作息、教師的服務(wù)態(tài)度及相關(guān)的專業(yè)幼教知識(shí)缺乏了解，如果家長(zhǎng)帶著過多的疑惑把孩子送進(jìn)幼兒園，勢(shì)必會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不信任，加重他們的心理負(fù)擔(dān)。基于此，每年的新生入園之前，我園都會(huì)通過多種方式主動(dòng)讓家長(zhǎng)加深對(duì)我園的了解和認(rèn)識(shí)。

    首先是舉辦集體新生家長(zhǎng)會(huì)。新生報(bào)名之后，我們組織所有新生家長(zhǎng)參加全園范圍的、由園長(zhǎng)親自主持、精心準(zhǔn)備的家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)從整體上了解幼教發(fā)展的趨勢(shì)、我園的先進(jìn)教育理念，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幼教知識(shí)的培訓(xùn)，了解幼兒初入園時(shí)分離焦慮產(chǎn)生的必然性，讓家長(zhǎng)走出家庭教育的小圈子，摒棄落后的教育行為，放寬眼界，達(dá)到與我園幼兒教育思想上的共識(shí)。

    其次，新生分班工作完成之后，各班教師開始了緊張有序的家訪工作。通過教師親自上門走訪，給幼兒送小禮物，與每位幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行初步接觸，了解幼兒的成長(zhǎng)情況，了解幼兒的性格特點(diǎn)及興趣愛好，了解家庭環(huán)境及家庭教育方式，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)保教工作的開展計(jì)劃，通過這種面對(duì)面一對(duì)一的零距離接觸，減少家長(zhǎng)和幼兒對(duì)幼兒園和教師的陌生感，增進(jìn)家園感情，解除家長(zhǎng)的心理顧慮。對(duì)于家長(zhǎng)的合理化特殊要求及時(shí)記錄，讓家長(zhǎng)感覺到教師的重視。家訪后，根據(jù)情況填寫家訪表格，為幼兒建立檔案資料。

    幼兒入園后的一周時(shí)間內(nèi)是家長(zhǎng)最為關(guān)注、心理最為緊張的階段。在班級(jí)內(nèi)召開小組式家長(zhǎng)會(huì)能在很大程度上減輕家長(zhǎng)的心理緊張度。小組式家長(zhǎng)會(huì)最好在幼兒人園后的三四天后進(jìn)行，通過與家長(zhǎng)進(jìn)行具體的案例交流，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒的在園情況，使家長(zhǎng)能夠熟悉幼兒人園后的各方面表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步，對(duì)教師產(chǎn)生信任感，同時(shí)教師要給家長(zhǎng)傳遞積極正確的教育思想，讓家長(zhǎng)了解不同氣質(zhì)類型的幼兒分離焦慮的不同表現(xiàn)，使他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒初入園時(shí)出現(xiàn)的各種情緒反應(yīng)，為進(jìn)一步穩(wěn)定家長(zhǎng)和幼兒情緒打好基礎(chǔ)

    第二、提前適應(yīng)，感受幼兒園的快樂氣氛

    新生初人園，家長(zhǎng)最渴望的就是能夠在幼兒園里多陪陪幼兒，多看到幼兒開心的笑臉，畢竟快刀斬亂麻似的分離方式對(duì)家長(zhǎng)和幼兒來說是非常痛苦的。更多的人文關(guān)懷對(duì)減輕親子的分離焦慮、促進(jìn)幼兒園的正常保教工作會(huì)起到十分積極的作用。

    新生入園前期，我園設(shè)計(jì)和開展各種豐富多彩的親子游戲。家長(zhǎng)和幼兒在輕松愉悅的氣氛中一起吹泡泡、穿珠子、抖彩虹傘，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園集體生活的樂趣，家長(zhǎng)也感受到幼兒園其樂融融的快樂氣氛，認(rèn)識(shí)到集體教育與家庭教育的不同，看到幼兒在集體中成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定他們送幼兒人園的決心。

    接待新生人園時(shí)，我園一貫堅(jiān)持給新生家長(zhǎng)提供開放溫馨的適應(yīng)環(huán)境。為了滿足家長(zhǎng)在幼兒人園前就能簡(jiǎn)單了解幼兒園的日常生活作息的心理需求，家長(zhǎng)可以在不影響班級(jí)正常活動(dòng)的前提下帶幼兒到班級(jí)內(nèi)感受、參觀，玩一玩各種各樣的玩具，聽一聽老師和風(fēng)細(xì)雨般的講課等等。當(dāng)家長(zhǎng)看到幼兒園里科學(xué)有序的活動(dòng)安排，幼兒園活潑快樂的集體生活，教師親切和藹的態(tài)度，就會(huì)減少很多不必要的擔(dān)心和憂慮，相信自己的孩子也能得到老師媽媽般的關(guān)愛，吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的兒童套餐，也能像其他幼兒一樣逐漸適應(yīng)幼兒園的生活。

    另外，提倡家長(zhǎng)在時(shí)間的長(zhǎng)度上循序漸進(jìn)地接送幼兒也是減輕家長(zhǎng)分離焦慮的方法。在新生入園初期，幼兒園門口很多的家長(zhǎng)在不停地徘徊猶豫，甚至有些家長(zhǎng)忍不住悄悄地躲在幼兒看不到的地方觀察幼兒的表現(xiàn)。這樣對(duì)于幼兒的適應(yīng)工作非常不利，幼兒好不容易穩(wěn)定下來的情緒可能就因?yàn)闊o意中看到自己的親人在隱蔽處看著自己卻不理睬而情緒更加惡化。因此不論是從幼兒的年齡特點(diǎn)還是家長(zhǎng)的心理需要著想，在時(shí)間的長(zhǎng)度上采用循序漸進(jìn)的方法接送幼兒是比較有效的。比如：第一天可以讓幼兒在園里堅(jiān)持呆2個(gè)小時(shí)，三四天后增加到上午2小時(shí)、下午2小時(shí)。

    第三、利用各種資料，觀看幼兒在園的真實(shí)日常生活

    影像資料能夠給家長(zhǎng)真實(shí)的再現(xiàn)幼兒在園的活動(dòng)情景，這是說服家長(zhǎng)減輕分離焦慮最有力的武器。我們用攝像機(jī)把幼兒的一日生活作息錄下來放在幼兒園的網(wǎng)站視頻專區(qū)里，并且拍下幼兒活動(dòng)的照片放在網(wǎng)站的家園立交橋版塊中，通知家長(zhǎng)點(diǎn)擊觀看，讓家長(zhǎng)真真切切地看到、聽到自己的孩子在幼兒園的生活狀態(tài)，這很大程度上減輕了家長(zhǎng)的焦慮，甚至讓家長(zhǎng)從新的角度看到孩子的能力和潛力。好多家長(zhǎng)反反復(fù)復(fù)地觀看網(wǎng)站上孩子的表現(xiàn)，他們真不敢相信孩子什么時(shí)候會(huì)自己進(jìn)餐了，在家里可是全家人追著哄著喂著才吃的啊。原本以為幼兒在園里哭鬧很嚴(yán)重的家長(zhǎng)，看了視頻以后也放寬了心。

    我們?cè)诩覉@橋中設(shè)立了“幼兒每日情況表現(xiàn)表”，一周為一時(shí)間單位，把每位幼兒在園生活中能夠量化的方面以表格的形式呈現(xiàn)出來。比如：進(jìn)餐晴況、午誰情況、喝水情況等，家長(zhǎng)下午來接幼兒的時(shí)候能夠一目了然地看到幼兒當(dāng)天的表現(xiàn)：這樣家長(zhǎng)就不會(huì)擔(dān)心幼兒在園里喝不到足量的水、肚子吃不飽等情況的發(fā)生了。

    第四、個(gè)別交流，家長(zhǎng)細(xì)致了解幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步

    為了能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的個(gè)案交流，我們制定了班級(jí)個(gè)案交流表，有計(jì)劃地與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通工作，并認(rèn)真記錄。家長(zhǎng)的具體情況各有差異，有的家長(zhǎng)喜歡主動(dòng)找教師交流幼兒的情況，因此他們的分離焦慮就少一些，對(duì)教師的信任感較高，幼兒適應(yīng)得也較快；而有的家長(zhǎng)雖然有擔(dān)心焦慮的情緒但不主動(dòng)和教師交流，而是直接詢問幼兒“你有沒有好朋友?今天開不開心?有小朋友欺負(fù)你嗎?”或者是有些家長(zhǎng)主觀地認(rèn)為教師喜歡什么類型的幼兒，不喜歡什么類型的幼兒，這樣都會(huì)使家長(zhǎng)把焦慮的情緒傳染給幼兒，不利于幼兒適應(yīng)期的過渡。因此，我們利用每天接送幼兒的時(shí)間有計(jì)劃地進(jìn)行與家長(zhǎng)的個(gè)別交流，使家園雙方都能更深入地了解幼兒的發(fā)展變化，從而讓每位家長(zhǎng)都能感受到教師對(duì)幼兒同樣的關(guān)愛與重視。

    成長(zhǎng)檔案作為一種較為正式的以書面形式呈現(xiàn)的個(gè)別交流方式深受家長(zhǎng)的青睞。在成長(zhǎng)檔案中，教師會(huì)從專業(yè)的角度觀察和解讀幼兒的個(gè)性特征，記錄和分析幼兒典型的精彩瞬間，同時(shí)家長(zhǎng)也能更加清楚地了解到教師的教育方式，以及當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題的時(shí)候是如何解決的。

    此外，在新生入園初期，很多家長(zhǎng)放心不下，總是以這樣那樣的借口來園探望幼兒，為了避免家長(zhǎng)的突然造訪給幼兒造成的情緒不穩(wěn)定，我們還設(shè)立了很多隨機(jī)交流的方式，比如如果沒有什么特殊情況需要來園，就可以打電話咨詢一下班內(nèi)教師，通過電話的形式了解幼兒的情況等。