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幼兒教師怎樣才能寫好教育活動案例？

    一）教育案例的由來
    案例一詞由來已久，英文為case，又被譯為個案、實例、個例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。
    20世紀40年代后運用至教育領域，教育案例是由案例發(fā)展、演變而來。引入教育界的案例概念的內(nèi)涵具體是什么呢？大部分研究者認為，教育案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式呈現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。曾有人這樣描述：一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評，它敘述有趣，引人入勝。
    二）幼兒園教育案例的界定　
    幼兒園教師撰寫的是教育案例，這種案例，我們不妨稱之為幼兒園教育案例，即在幼兒園這個特定場所中，教師通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的）進行詳細、如實地描述，并在描述的基礎上，經(jīng)過分析，達到對所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動現(xiàn)象，如教學活動，還包括集體活動之外的，教師認為具有價值的個別教育現(xiàn)象，如某個幼兒行為問題等，這也常常被幼兒園教師稱之為“個案”。由于集體活動尤其是教學活動一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。
    簡單的來說案例是教師對某一真實教育情境發(fā)生后的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思，其目的實際上主要還是為了解決自己當下教育工作中的實際問題，如對一個幼兒的深入了解與幫助，或?qū)σ环N教學方法和教學情景的反思。
    二、為什么提倡幼兒園教師撰寫案例？
    幼兒園教師要明確撰寫案例對自身的價值何在，而不是為寫而寫，更不是被逼而寫。
    首先，從幼兒園教師積累教育教學經(jīng)驗這個角度來說，通過撰寫案例，教師可以使自己解決具體問題方面的經(jīng)驗以文字的形式加以積累，這是一筆寶貴的財富，教師在日常教育教學實踐中常常會萌生出一些好的想法，有時教師會受到實際教育情境的激發(fā)，臨時發(fā)揮出獨特的教育教學策略，這些東西如果不及時進行記錄和整理，稍縱即失，作為教師智慧的財富就這樣在無形中被忽視，甚至可以說是被浪費了；同時，教師在教育實踐中會遇到一些困惑，如果教師能及時捕捉這些困惑，寫出自己對存在問題的解釋和觀點，以及解決問題的方法，這些解釋和方法必然會反映出教師的教育理念與專業(yè)水平，通過交流，教師一方面會從案例中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改進，做中學；另一方面，也會在不知不覺中將自己原有的認識、能力整合和提升，從而獲取更多的直面教育教學實踐的研究經(jīng)驗。
    其次，從幼兒園教師提高自身能力這個角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思考，并能用文字清晰地表述出來，從這個角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。新世紀的幼兒園教師需要具備反思能力，由于幼兒園教師接觸較多是教育教學實踐，所以反思的前提是學會觀察，提倡教師撰寫案例，尤其優(yōu)秀的案例，會促使教師提高自身的觀察力，學習捕捉實踐中存在的問題，另外在撰寫案例的準備工作中，需要教師考慮如何進行觀察，以及怎樣的觀察才是有效的等這類問題，這些必然會促使教師尋找和學習有關科學觀察方法方面的理論知識，在實際運用中，真正理會到理論的作用，同時也提升了教師的教育教學工作的專業(yè)水平，此外，撰寫案例是教師對實際存在問題的一種思考，這不是漫無目的的瞎想，而是一種有目的，有意識的，合乎邏輯的思考，因此撰寫案例的過程還是訓練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。
    三、怎樣撰寫案例？
    案例從何處來？并不是所有被描述出來的內(nèi)容都可以稱之為案例。
    一）案例的特點
    第一、故事性。即展示與反映的是一個現(xiàn)實的教育教學事例。它是根據(jù)教育教學過程中的教學事實進行研究的，是生動事例的再現(xiàn)，要有一個中心主題或觀點。對這個事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細經(jīng)過，讓人覺得真實、可信，容易引起大家的共鳴。
    第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關注的焦點，能反映時代的要求。并且通過這個事例可以給老師帶來許多思考，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應對。描述要能清楚地說明一個問題，表達一個思想，蘊含一定的理念。
    第三、問題性。即案例中要包含有一個或幾個疑難問題，同時也可以包含有解決這些問題的方法和思考。
    二）撰寫案例的基本形式
    引言—案例背景—案例描述—提出問題—解決問題的方法—評析。
    引言。即開場白，可以不必太多語言，主要用于描述案例大致涉及到的主題。
    案例背景。即與案例發(fā)生有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關系到對案例中解決問題方法的分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含的問題實質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。
案例描述。即整個事件的詳細記錄，在描述時注意把握能反映主題的內(nèi)容，對于一些涉及主題的細節(jié)部分更要描述的細致。
    提出問題。案例是包含一個或多個問題的實際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時，首先要有問題意識，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。
    解決問題的方法。撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個環(huán)節(jié)很重要，需要詳細敘述解決問題的步驟和過程。
    評析。有時是反思或討論，一般來說，可以讓讀者深化對案例的認識。
    三）撰寫案例的靈活形式
    夾敘夾議式。即一邊描述性地記錄集體活動過程的真實情況，一邊對活動進行分析與點評。這種寫法的優(yōu)點是面面俱到，對每一個環(huán)節(jié)都進行深入細致的分析，對活動過程作出全面的評價。
    先敘述后議論。即先描活動的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。
    隨想式。即把自己在活動過程中的所見、所聞、所想以教學隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學中成功的經(jīng)驗、失敗的教訓……這種寫法的優(yōu)點是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時隨地記錄自己的感想。
    最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，要注意保護案例中涉及的人物的合法權(quán)益，特別是對于具有負面性的例子，敘述時要避免使用真實人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。