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改善親子教育現(xiàn)狀的探究及思考

    摘要：
    對(duì)于教師來說，親子園教育的活動(dòng)對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是孩子，一個(gè)是家長(zhǎng)，在活動(dòng)中教師要讓他們都感到愉悅，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展，另一方面老師在活動(dòng)又是一個(gè)引導(dǎo)者，她向家長(zhǎng)展示著她的教學(xué)方法，引導(dǎo)著家長(zhǎng)如何在集體活動(dòng)之后的家庭生活中，去指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)和發(fā)展，并及時(shí)的糾正家長(zhǎng)一些不正確的教育觀念。然而現(xiàn)如今親子教育現(xiàn)狀是越來越大齡化，忽視了對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)任務(wù)及對(duì)孩子的體能訓(xùn)練，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育。我針對(duì)這一系列問題進(jìn)行改善，親子教育的發(fā)展方向值得我們每一個(gè)親子老師去探究和思考。
    一、何為親子教育？
    中原大學(xué)心理系創(chuàng)始人劉家煜教授認(rèn)為親子教育就是教人怎么為人父母的教育，使他們明了如何善盡父母職責(zé)的新型教育形式。臺(tái)灣心理學(xué)家朱敬先教授則認(rèn)為親子教育是專門為協(xié)助父母更有效的了解并執(zhí)行自己的職責(zé)，同時(shí)為父母提供有關(guān)兒童發(fā)展及子女教養(yǎng)的知識(shí)，以便父母扮演適當(dāng)角色的教育過程。
    當(dāng)然親子教育這項(xiàng)研究在國(guó)內(nèi)還只是剛剛起步，對(duì)于親子教育的概念現(xiàn)在還沒有一個(gè)很權(quán)威的特定的說法，然而考查一下社會(huì)上現(xiàn)流行起來的親子園，大家不難看出，親子園的教學(xué)是在營(yíng)造出的家庭式的輕松氣氛中，以孩子和家長(zhǎng)為兩個(gè)教育對(duì)象，以一定的教育內(nèi)容為依托，發(fā)展孩子各方面的能力，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論輔導(dǎo)及育兒技巧的指導(dǎo)。
    二、親子教育的現(xiàn)狀
    今天的家庭大多只有一個(gè)孩子，為人父母者很重視孩子的教育，但因?qū)逃鄙俳?jīng)驗(yàn)而有幾分恐懼，于是他們特別需要幼兒園和社區(qū)提供家庭教育方面的咨詢和指導(dǎo)，他們需要與他們共同分擔(dān)責(zé)任，因此家長(zhǎng)很愿意參與到幼兒園教育中來。又因?yàn)楹⒆拥慕逃梢栽诤芏嗟胤桨l(fā)生，即每個(gè)環(huán)境都有教育的優(yōu)勢(shì)，幼兒教育也需要家庭、學(xué)校和社區(qū)的合作與整合。因此家長(zhǎng)作為其中一個(gè)重要環(huán)境的主導(dǎo)者，他們的參與對(duì)幼兒教育就顯得尤為重要，另處家長(zhǎng)更具有自身的教育優(yōu)勢(shì)，他們了解孩子在家庭的情況，了解孩子的性格特點(diǎn)，而且有最多的時(shí)間和自己的孩子在一起。① 正因?yàn)槿缧?，現(xiàn)如今親子教育風(fēng)靡一時(shí)，很受家長(zhǎng)的歡迎，社會(huì)上出現(xiàn)形形色色的親子樂園，親子課堂，嬰幼教室等等。親子教育發(fā)展的越來越普及，然而國(guó)內(nèi)的親子教育剛剛起步，現(xiàn)在還沒有可供參考的完整的辦園模式，及教學(xué)內(nèi)容，一切靠我們親子老師自已摸索、實(shí)踐、總結(jié)，創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)也各式各樣，有專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開辦的，如政府幼兒園，也有以營(yíng)利為目的的，如私人，企業(yè)，公司辦園，也有以養(yǎng)育為主的，如醫(yī)院辦園等等，辦園目的多樣化，辦園機(jī)構(gòu)的多樣化，難免會(huì)在實(shí)施教育的同時(shí)扭曲親子教育的初衷，出現(xiàn)一些問題：
    問題一：家長(zhǎng)將教育任務(wù)全依賴到教師身上，認(rèn)為孩子到了老師這里就是來來學(xué)習(xí)的，自己可以坐到一旁看報(bào)聊天，而忽略了自已的學(xué)習(xí)及言傳身教的影響力。
    問題二：為了迎合家長(zhǎng)的需要，加大認(rèn)知含量的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了孩子對(duì)親子情感的體驗(yàn)及其它方面能力的發(fā)展，也放棄了對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)。
    問題三：有的家長(zhǎng)太忙或逃避養(yǎng)育責(zé)任，將孩子交給長(zhǎng)輩代管和由保姆陪同上課，親子園正好成為家長(zhǎng)心理平衡的法碼，我送孩子上親子園了，他們會(huì)受到好的教育。
    問題四：女性家長(zhǎng)參與親子教育的較多，達(dá)百分之九十九以上。
    問題五：盲目攀比，望子成龍，望女成鳳，而不注重教育方式。
    問題六：各親子教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)模式方面相互完全照搬模仿，沒有根據(jù)孩子的情況適情制定。內(nèi)容單調(diào)無新意。
    三、親子教育的改善
    親子教育是場(chǎng)革命，是從教育孩子到父母自身教育的革命，這項(xiàng)研究在國(guó)內(nèi)畢竟還是起步階段，還需要我們不斷探索和思考。針對(duì)以上存在問題，我把改善親子教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“建立和諧、平等、民主、自然的家庭親子關(guān)系上”，策略是父母與孩子雙向發(fā)展，途徑是以理論作支撐，以活動(dòng)造氣氛，以研究為解決根本。
   （一）以理論作支撐。
    首先提高親子教師的教育理論素養(yǎng)，教師做為家庭親子教育的指導(dǎo)者，如果沒有親子科學(xué)理論做支撐，就會(huì)導(dǎo)致在與家長(zhǎng)的溝通中，出現(xiàn)就事論事，從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)，起不到指導(dǎo)作用，滿足不了家長(zhǎng)的需求，達(dá)不到效果。教師只有既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上耐心，細(xì)心，才能找準(zhǔn)問題，言出有理，事必有據(jù)，才能使家長(zhǎng)心服口服，受到益處。近三年來，我們親子園老師先后到北京、深圳、南京多次學(xué)習(xí)親子教育的理論知識(shí)，到相關(guān)的醫(yī)學(xué)部門，學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒的生養(yǎng)知識(shí)，了解幼兒生理心理特點(diǎn)，只有這樣我們才能正確的根據(jù)孩子的年齡來選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容。并組織老師學(xué)習(xí)《少年親子關(guān)系研究》（教育科學(xué)出版社），以及“瑪利亞蒙特梭利的兒童早期教育理論”、“妙士多幼兒音樂教育理論”、“奧爾夫音樂教育理論”、馬斯洛的“人的需要層次理論”等，還組織教師經(jīng)常座談，聽課，討論，通過各種途徑，各種形式將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。
    其次是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論輔導(dǎo)和技巧指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)親子觀念，改進(jìn)家長(zhǎng)育子方法。指導(dǎo)途徑有：
    1、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期開展家長(zhǎng)專題講座，如：成功家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，中外家庭親子教育理論與實(shí)踐介紹等，家長(zhǎng)在接受理論輔導(dǎo)的同時(shí)，結(jié)合自己的育子實(shí)際，往往表現(xiàn)出有一種豁然開朗的驚喜。
    2、進(jìn)行“家庭親子教育論壇”活動(dòng)，在親子園的網(wǎng)站上開辟論壇，在QQ中設(shè)群，給出一個(gè)話題，家長(zhǎng)相互討論，其實(shí)家長(zhǎng)間的相互影響是很有作用的，教師只用在旁邊給出一些理論依據(jù)就行了。
    3、組織家長(zhǎng)寫一些教育心得及孩子的趣聞妙事，并送到相關(guān)部門發(fā)表，一方面讓家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)為孩子作出榜樣，另一方面讓他們把學(xué)到的理論和育子實(shí)踐結(jié)合起來獲得新知，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。
   （二）以活動(dòng)造氣氛。
    活動(dòng)，以它靈活的形式，生動(dòng)的內(nèi)容獲得人們的喜愛。因此在教育界常常以“寓教于樂”的方式，達(dá)到教育學(xué)生的效果，當(dāng)然我們的親子教育有兩個(gè)對(duì)象，一個(gè)是孩子，還有一個(gè)是家長(zhǎng)，因此在教學(xué)中我們會(huì)用輕松的游戲做為線索，讓孩子和家長(zhǎng)充分感受親子關(guān)系的愉悅。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)工作忙，往往無隙顧及和孩子一起參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，因此我們有義務(wù)幫助家長(zhǎng)樹立親子互動(dòng)意識(shí)，開辟多種親子互動(dòng)渠道，讓他們感受親子互動(dòng)的默契和親情，形成良好的親子關(guān)系。
    1、因?yàn)榭紤]到父母平時(shí)要上班工作，我們?cè)谥苣┑臅r(shí)候也開設(shè)親子課，盡量的讓父母參與到活動(dòng)中來。
    2、在活動(dòng)中多與家長(zhǎng)溝通。“因?yàn)樵谶@個(gè)多元化的社會(huì)里，充滿著多樣性和差異性，如何使每一個(gè)人在這種相互合作的團(tuán)體中獲得歸屬感、自我肯定和個(gè)性發(fā)展，就依賴溝通的品質(zhì)” 。② 因此在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都設(shè)有與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容，如發(fā)展動(dòng)作的小游戲中我們會(huì)給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這是發(fā)展孩子什么方面的能力的，對(duì)孩子的后期發(fā)育有什么好處，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子練習(xí)時(shí)要注意什么，以及回家后如何指導(dǎo)孩子延伸完成。
    3、經(jīng)常開展戶外活動(dòng)，吸納男性家長(zhǎng)參與游戲，并在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。
    4、每次活動(dòng)嚴(yán)格控制孩子人數(shù)，只有這樣老師才能清晰的觀察到孩子及家長(zhǎng)的表現(xiàn)，碰到問題及時(shí)的給予指導(dǎo)，達(dá)到教育效果。
    （三）以研究為解決根本。
    在教育界，人們往往以科研力量來衡量一所教育機(jī)構(gòu)的品位高低，可見科研在教育工作中的分量。這就決定了我們教育工作者所做的任何一項(xiàng)小小的工作，都不只是完成一項(xiàng)任務(wù)，別看這些只是一些具體的小事、瑣碎的小事、單調(diào)的小事，也許過于平淡，但它們正是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)，③ 我們不能只停留在感性實(shí)踐的層面上，必須要進(jìn)一步的深入。因此我們每次課后總結(jié)，反省，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，避免了盲目模仿，創(chuàng)建了一套真正適合自己的教學(xué)模式；并經(jīng)常組織教師總結(jié)，撰寫論文；我們還為每一個(gè)孩子設(shè)立個(gè)人檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究，只有這樣才能獲取更多的成功經(jīng)驗(yàn)，切切實(shí)實(shí)以改善教育對(duì)象的親子關(guān)系為目的，以輔導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)教育子女為終旨，創(chuàng)建健康的親子教育理念。
    在瑞吉?dú)W的社區(qū)式管理模式中，家長(zhǎng)的參與如同幼兒、學(xué)校和社區(qū)的參與同等重要，家長(zhǎng)已成為一股強(qiáng)大的教育力量，為幼兒、學(xué)校、社區(qū)乃至他們自己的發(fā)展進(jìn)步起到不可忽視的推動(dòng)作用。④ 可見親子教育出現(xiàn)的是社會(huì)的不斷進(jìn)步的表現(xiàn)，在從事親子教育同時(shí)，我們一定要避免家長(zhǎng)認(rèn)為上親子園是一種時(shí)尚的行為，在沒有明確教育目的的情況下盲目跟風(fēng)，而教育機(jī)構(gòu)更不能為了爭(zhēng)取生源，迎合家長(zhǎng)單方面的需要，放棄自己做為一個(gè)教育者應(yīng)起的作用，那樣的話，我們的親子教育就失去了它的意義，失去了實(shí)際意義的虛的教育形式是不會(huì)長(zhǎng)久的。特別是在親子教育才剛剛起步的今天，我們要科學(xué)的擬定教育目的，真正的幫助家長(zhǎng)，確實(shí)的為孩子發(fā)展作研究，不斷的反省，積極的改善親子教育現(xiàn)狀，及時(shí)修改，讓親子教育這顆幼苗少走彎路，讓它盡快茁壯成長(zhǎng)起來。
    參考文獻(xiàn)：
    ①《向瑞吉?dú)W學(xué)什么》 屠美如主編，教學(xué)科學(xué)出版社，P121
    ②《向瑞吉?dú)W學(xué)什么》 屠美如主編，教學(xué)科學(xué)出版社，P117
    ③《細(xì)節(jié)決定成敗》 汪中求著，新華出版社，P1
    ④《向瑞吉?dú)W學(xué)什么》 屠美如主編，教學(xué)科學(xué)出版社，P121