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幼兒教育與小學(xué)教育大有不同

    中央教科所的一位資深教授談到素質(zhì)教育要從幼兒抓起時(shí)指出：從小學(xué)與初中，初中與高中的銜接來(lái)看，現(xiàn)在最薄弱的一環(huán)是幼小銜接。明確指出幼小銜接對(duì)兒童的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。
    通過(guò)在幼兒園的工作和對(duì)小學(xué)的調(diào)查問(wèn)訪(fǎng)中，搜集了一些相應(yīng)的資料，從幼兒園與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)中我們可以明顯的看出我國(guó)幼小銜接的坡度太大，這在一定程度上決定了幼小銜接的必要性。
    幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點(diǎn)而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)。這是幼小銜接存在的原因。
    1、教育的性質(zhì)、內(nèi)容不同。
    幼兒園是一個(gè)保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲?yàn)橹?，教師的指?dǎo)方法靈活多樣，沒(méi)有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動(dòng)是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。
    2、作息制度及生活管理不同
    幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動(dòng)的時(shí)間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時(shí)間較長(zhǎng)，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
    3、環(huán)境設(shè)置不同
    幼兒園環(huán)境的設(shè)置生動(dòng)活潑，色彩亮麗，有許多的活動(dòng)區(qū)域，在其中有豐富的活動(dòng)玩具和材料供幼兒動(dòng)手操作擺弄。幼兒可以自由選擇游戲及同伴進(jìn)行交往。小學(xué)的教室的環(huán)境布置相對(duì)嚴(yán)肅，成套的課桌椅排列固定。學(xué)生自由選擇活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
    4、師生關(guān)系不同
    幼兒園教師與幼兒個(gè)別接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣。師幼關(guān)系融洽和諧。幼兒的安全感和被愛(ài)的需求都能得到滿(mǎn)足。小學(xué)師生接觸局限在課堂之內(nèi)，個(gè)別接觸少，涉及面較小。
    5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同
    成人對(duì)小學(xué)生的要求相對(duì)嚴(yán)格具體，期望值高，這給兒童造成了心理上的壓力。
    6、教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不同
    幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí)，如“奇妙的影子”、“各種各樣的車(chē)”發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，看圖說(shuō)話(huà)鍛煉幼兒觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等。小學(xué)的教育內(nèi)容是系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí)，它的抽象水平相對(duì)較高，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。
    種種不同，告訴我們幼小銜接是必要的。
    同時(shí)幼小銜接也是重要的。小學(xué)生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼小銜接工作做的如何會(huì)直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康發(fā)展。經(jīng)我們200份調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果得出兒童初入學(xué)時(shí)由于幼小銜接不當(dāng)經(jīng)常有以下不良適應(yīng)表現(xiàn)：
表現(xiàn)方面生理方面心理方面社會(huì)適應(yīng)性方面厭學(xué)、情緒激烈
具體表現(xiàn)身體不適，過(guò)度疲勞，食欲不振，體重下降，睡眠不足精神負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低人際關(guān)系緊張，同學(xué)之間冷淡，不會(huì)和諧交往學(xué)業(yè)失敗率高，有攻擊性行為，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，恐懼老師
人數(shù)比例17%21.3%26.8%15.7%
這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
    因此搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為中高年級(jí)以及以后終身的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。