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在科學(xué)活動中有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

    摘要：
   “種植一份環(huán)保，收獲一片綠色”，這是對所有人的提出的一個倡議，但對幼兒的意義顯得特別的深遠(yuǎn)。孩子來到這個地球的時間相對比較短，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)的意識，能直接影響到我們地球的未來，為創(chuàng)造美好的自然環(huán)境起了積極引導(dǎo)的作用。而且《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確納入了環(huán)保教育目標(biāo)“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。”內(nèi)容與要求中又指出“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！?br />     從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識是非常重要的。在我們的地球上，人類在面臨生存環(huán)境惡化的挑戰(zhàn)，大到土地荒漠化，水土流失，溫室效應(yīng)，小到垃圾、空氣、噪音污染等等都是我們要重視的環(huán)境問題，為了改善我們的生存環(huán)境，人人都應(yīng)該重視保護(hù)并從我抓起。那么，如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識呢？由于幼兒的思維特點(diǎn)主要以具體形象為主，其抽象邏輯思維還剛剛萌發(fā)，加上生活經(jīng)驗(yàn)少，他們還不能理解抽象的東西。因此我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因地制宜地開展具體、形象、新穎、生動、活潑的“環(huán)?！苯逃n題，寓教育于各大領(lǐng)域及一日活動之中。
    一、前言
    環(huán)境問題是目前人類面臨的十大問題之一，提高全民的環(huán)保意識已是一個國際性的任務(wù)，只有從幼兒起就讓孩子受到良好的環(huán)保教育，才能保證下一代樹立有關(guān)環(huán)境保護(hù)的意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，積極行動起來“種植一份環(huán)保，創(chuàng)建一片綠色的家園”。我們從哪些方面來培養(yǎng)幼兒的這種環(huán)保意識呢？我們從幼兒的思維特點(diǎn)入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)保行動。
    二、培養(yǎng)良好的環(huán)保意識，形成有效的保護(hù)環(huán)境行為。
    環(huán)保教育的主要渠道是科學(xué)活動，從中能夠幫助幼兒了解自然與人類、事物之間的相互聯(lián)系，啟發(fā)幼兒主動獲取科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的環(huán)保意識，形成有效的保護(hù)環(huán)境行為。如現(xiàn)在的孩子往往不知道水的重要性，通過活動《哪些水好喝》等讓幼兒了解到水的重要性，并利用圖片、錄像來讓幼兒比較海水和淡水的的不同，讓他們知道只有淡水可以飲用，而地球上有三分之二的水都是海水，所以我們要節(jié)約用水，并通過觀看錄像“水的凈化過程”讓幼兒知道干凈、清潔的水來之不易。而錄像中干涸的沙漠、枯死的莊稼、人們排隊(duì)取水的的情景都會幫助幼兒感受沒有水的艱難。如《我們需要干凈的空氣》這一活動，通過錄像片讓幼兒初步了解空氣污染的情況，而通過實(shí)驗(yàn)的探索來發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對人體的危害。并引導(dǎo)幼兒討論如何減少空氣污染，保護(hù)身體健康?！逗寐牭臉芬簟吠ㄟ^視、聽等感受能力及比較能力，讓幼兒區(qū)別噪音和樂音，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望?！缎◆~搬家》通過多媒體教學(xué)，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護(hù)水資源的意識。而《食物鏈的故事》則是讓幼兒知道為了維護(hù)生態(tài)環(huán)境的平衡，過度地繁殖與大量地捕殺都是有害的，都會影響生態(tài)平衡。
    三、環(huán)保教育是科學(xué)活動中的重要組成部分。
    任何與環(huán)保有關(guān)的教育內(nèi)容總要聯(lián)系到環(huán)保，通過一點(diǎn)一滴的潛移默化，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，尤其是當(dāng)我們認(rèn)識到了環(huán)保教育的重要性以后，就把環(huán)保教育提高到了一個相當(dāng)重要的位置上。例如在認(rèn)識青蛙時，不僅讓幼兒了解了青蛙的外形特征及生活習(xí)性，更讓幼兒懂得了愛護(hù)青蛙的重要性，讓幼兒意識到不吃青蛙肉、不隨便抓小蝌蚪，“從我做起”用自己的實(shí)際行動來愛護(hù)野生動物?？茖W(xué)活動中有許多內(nèi)容只要我們稍微想一想，就能與環(huán)保問題結(jié)合起來。
    根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及他們喜歡活動，因此對幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育應(yīng)盡可能的寓教于玩，寓教于樂，使幼兒在玩玩樂樂的科學(xué)活動中受到教育，得到啟迪。如在講《啄木鳥》時，我先為幼兒講關(guān)于啄木鳥的故事，在編“啄木鳥與小蟲”的游戲，使幼兒在游戲中不但知道啄木鳥是益鳥，它的本領(lǐng)是什么，怎樣幫助生病的大樹治病，從中還了解到樹里的蟲子可以使樹木生病甚至死亡。通過游戲幼兒還可以學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)啄木鳥。在學(xué)前教育階段，幼兒對自己能力的大多是受到成人的影響，但更重要的是幼兒自己內(nèi)部的感受，懷特曾說過“沒有人能授予兒童能力的體驗(yàn)，誰也不能給與別人自己有能力的感受?！苯處熕茏龅?，只是為幼兒變得有能力提供許多機(jī)會，所以在實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)各種各樣的活動，運(yùn)用靈活多樣的方法，給與不同能力的幼兒在自己的水平上顯示能力的可能性，使幼兒都可能在有趣的探索過程中有所發(fā)展，獲得成功，從而愉快的接受下一次的任務(wù)，使每個幼兒都感到自己是有能力的。對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。培養(yǎng)幼兒關(guān)心自然和環(huán)境的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、主動性、自信心、創(chuàng)造性、自制力、責(zé)任感、善于和同伴合作的良好品質(zhì)。
    四、有效的捕捉科學(xué)教育的契機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。
    生活中會有許多的教育契機(jī)與環(huán)保教育有關(guān)，及時抓住這些教育契機(jī)往往會產(chǎn)生較好的教育效果。例如有個孩子早上來園時帶來了早點(diǎn)——鍋貼吃，使用的是一次性筷子，使用完畢就把筷子扔進(jìn)了垃圾桶里。于是，圍繞這雙筷子我們開展了談話活動，說說筷子是用什么材料做的？做筷子的木頭是從哪里來的？如果中國每個人一天扔一雙筷子，那將會浪費(fèi)多少木頭，或砍掉多少棵樹？這樣的談話活動讓幼兒增長了知識，也提高了對環(huán)保的認(rèn)識。如班上有個孩子帶來玩具賽車玩，正好電池里的電用完了，看到他把電池隨便放進(jìn)抽屜，我就問他：“你知道這電池還有用嗎？”他說：“沒用了?！薄澳愦蛩阍趺刺幚磉@廢舊電池呢？”他說：“不知道?！庇谑?，在全班小朋友面前，我們展開了討論：該怎么處理這廢舊電池？并說出道理。不知道的還可以回去問問家長。通過孩子們的積極主動的思考及家長們的點(diǎn)撥，有的孩子就把答案帶到了幼兒園，讓大家都知道了亂扔舊電池的嚴(yán)重后果，于是大家決定在班里回收廢舊電池，并把回收的電池送到附近嘉興發(fā)電廠的電池回收箱里。在正規(guī)性活動中捕捉科學(xué)教育的契機(jī)。
    在科學(xué)活動的過程中，正規(guī)性活動性科學(xué)活動起著舉足輕重的作用。因此，教師要鼓勵幼兒大膽的提問，大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，不要怕幼兒的問題出乎意料，怕自己回答不好而尷尬，我們應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，從幼兒的問題中捕捉教育的契機(jī)，以便更好的滿足幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和探索能力。在游戲過程中教師最容易捕捉科學(xué)教育的契機(jī)，使幼兒的“三性”得到充分的發(fā)揮。在幼兒園的操場上，我們常常會看到許多孩子在快樂的奔跑著，可往往會有幾個孩子蹲著圍在一起，好象在討論著什么？此時，如果老師大聲的對他們訓(xùn)斥“你們在干什么，為什么不做游戲？”那你就會打斷孩子們的“研究”。碰到這種情況我常常是輕輕的走過去，加入他們“研究”的行列。他們就會和我展開討論：“老師，你看螞蟻在搬東西。”“老師，它們搬了豆有什么用？”“老師，螞蟻怎么知道這兒有豆的？都到這兒來了?！?于是，我捕捉到孩子們對螞蟻感興趣這一個契機(jī)，就展開了關(guān)于螞蟻的一系列活動。幼兒的一日生活豐富多彩，處處都隱藏著知識和道理，而一日生活又是多姿多彩，隨時都有可能發(fā)生變化。教師要善于住這些變化，作為教育孩子的有效途徑。幼兒喜歡到大自然中去，因?yàn)橹蒙碓诖笞匀恢?，他可以直接去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。而切身的體驗(yàn)，全新的感受，對孩子來說將是一筆豐富的知識財(cái)富。因此，我們常常組織幼兒來到大自然中，讓他們和自己的伙伴，一起在花叢中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田間漫步，聞聞花香，采采野花。一起來到菜園里，找找絲瓜、黃瓜，比比他們的不同。秋天來了，麥子成熟，麥田里一片金黃，讓孩子們看看麥子象什么？摸摸有什么感覺？找找麥穗里藏的是什么？當(dāng)我們走過一快秧田時，孩子們叫起來：“老師，快看有好多韭菜?！鼻?！這是又一次教育契機(jī)。這也充分說明了，孩子在和大自然的親密接觸中，是我們展開教育的最佳時機(jī)。
    五、生動的科學(xué)教學(xué)活動有助于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。
    集體教學(xué)活動如果能符合幼兒的興趣需要，就會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。我們比較重視在集體教學(xué)活動中尋求促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。盡量使每一次科學(xué)與環(huán)保整合的活動達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。如在教學(xué)活動《小鳥——我們的好朋友》中，教師運(yùn)用生動的多媒體課件讓幼兒形象地了解啄木鳥為樹治病的實(shí)際情景，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感。運(yùn)用角色扮演法，讓幼兒在扮演活動中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。請部分幼兒表演游戲中有關(guān)社會性發(fā)展的正反行為，有意識地請平時環(huán)保行為較差的幼兒進(jìn)行分析、比較、討論、評價，并提供幼兒觀察和扮演的環(huán)境和機(jī)會，讓幼兒運(yùn)用己有社會認(rèn)知常識在角色扮演活動中學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為。如玩角色游戲時，顧客在餐廳中不亂吐果殼，表演游戲《小動物搬家》，知道人、動物與大自然的關(guān)系，通過這些游戲，可以喚起幼兒類似的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)環(huán)保意識。
    六、能利用家長、社區(qū)資源等豐富的社會力量，鞏固幼兒的環(huán)保意識。
    1、發(fā)揮家長的潛在作用
    孩子的大部分時間在家里，家園一致的培養(yǎng)，對幼兒良好生活習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，有事半功倍的作用。所以，我們應(yīng)充分調(diào)動每一位家長的積極性，利用家長會、家長學(xué)校、家園之窗等不同的途徑向家長宣傳我們的培養(yǎng)工作，與家長在培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成共識，并以各種形式督促，支持幼兒的環(huán)保行為。
    2、注重利用周遍環(huán)境資源
    充分利用“農(nóng)藝園”這一獨(dú)特的教育資源，為生活實(shí)踐課程服務(wù)。春天，我們帶領(lǐng)孩子們一起參與種植活動，給花草樹木澆水、捉蟲，觀察、記錄植物生長的過程；秋天，當(dāng)孩子們自己種下的莊稼成熟時，我們便與孩子們一起收獲，品嘗葡萄、蘆粟的甘甜，采摘扁豆、絲瓜、茄子等，感受豐收的喜悅；寒冷的冬天來臨時，孩子們設(shè)法用布條、麻袋、石灰水等為樹木穿上暖暖的冬衣、用自家?guī)淼牡静萁o蔬菜蓋上厚厚的棉被，孩子們又成了一群護(hù)綠小衛(wèi)士。我們的實(shí)踐基地也為孩子們提供了許多環(huán)保時間的機(jī)會，實(shí)踐了陳鶴琴先生說的“大自然、大社會都是活教材”的觀點(diǎn)，也為孩子們環(huán)保能力的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的作用。
    3、走入真實(shí)的社會——讓幼兒了解更多。
   “社會即學(xué)校”，環(huán)保教育不能局限于課堂，而應(yīng)走進(jìn)社會，與整個社會密切關(guān)系。脫離了社會就等于是一場空。所以我們充分利用了周圍環(huán)境，讓幼兒在周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考有關(guān)環(huán)保的問題。如秋天時。我們帶幼兒來到附近農(nóng)村秋游，在農(nóng)民伯伯的曬谷場上認(rèn)識稻谷，了解稻谷的來之不易，懂得做個愛惜糧食的好孩子。春天時，我們帶孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的氣息，同時也及時捕捉環(huán)境中存在的不足：如小河為什么這么臟臭？通過討論知道河水被污染是因?yàn)槿藗儊y扔垃圾、亂排放污水。又通過進(jìn)一步的討論讓孩子們從小就認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
    良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了環(huán)保的機(jī)會，為我們教師提供了展示的舞臺，也為幼兒環(huán)保行動教育開辟了新天地。我們將以此為起點(diǎn)，進(jìn)一步探索環(huán)境教育的規(guī)律，繼續(xù)為幼兒生活環(huán)保行動的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)、挖掘與之匹配的教育環(huán)境，迎著改革的步伐，創(chuàng)設(shè)一流的教育。
    [參考文獻(xiàn)]
    1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，江蘇教育出版社出版。
    2、《幼兒教育》 浙江教育報(bào)社 《公民環(huán)保手冊》溫州環(huán)保局編制
    3、《學(xué)前教育》. 北京師范大學(xué)出版社. 1994年1月
    此文獲“江蘇省早期教育新視野論文評比”三等獎