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小班幼兒學(xué)習(xí)排序的個(gè)案分析

    排序活動(dòng)是將兩個(gè)以上的物體，按一定規(guī)則或某種特征上的差異有順序地排列起來。排序活動(dòng)要求幼兒具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)及能力，如：基本的數(shù)概念、觀察比較能力，簡單的判斷力及初步的推理能力等。對(duì)于小班幼兒來說，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的知識(shí)，進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱之為“規(guī)律”的東西。本學(xué)期的排序教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地選擇了宇宇——一個(gè)接受能力處于中等水平的孩子作為觀察對(duì)象，對(duì)他在排序活動(dòng)中的操作表現(xiàn)進(jìn)行了連續(xù)記錄，希望能夠了解從初次接觸“排序”這種數(shù)學(xué)活動(dòng)→逐步領(lǐng)會(huì)“規(guī)律”的含義→遵循“規(guī)律”獨(dú)立完成排序活動(dòng)這期間小班幼兒經(jīng)歷了一段怎樣的思維進(jìn)程。只有了解了幼兒是如何學(xué)的，才能夠確定我們?cè)撊绾谓獭?

    一、宇宇學(xué)習(xí)“按一個(gè)特征差異以顏色為例交替排序”的過程：

    初次接觸：按顏色不同交替直行排序，在老師給定的示范單元后面盲目地?cái)[放了一排學(xué)具，顏色變化無規(guī)律可循，并不知道自己該做什么。 　
　　
    經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后 ：開始知道按示范單元的顏色、變化規(guī)律接著往下排，但是排了三組以后會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需在老師的提示下動(dòng)手改正。
　　
    按顏色不同交替環(huán)形排序，始終擺成一直行，不知怎么把直行變成圈，嚷著“我不會(huì)排圓圈”，等待老師幫助，但色彩間隔規(guī)律正確。
　　
   能夠排列成圈，但中間出現(xiàn)顏色間隔錯(cuò)誤，如“三個(gè)紅蘑菇連在一起”，在老師指出后，會(huì)自己嘗試改正。
　　　
    自己創(chuàng)編規(guī)律排序：雜亂無序的排列，看到旁邊小朋友的操作結(jié)果后，明白了要做什么，自己動(dòng)手操作了起來。在本來已經(jīng)排好的“紅、黃、藍(lán)、紅、黃、藍(lán)”序列上，直接移動(dòng)“蘑菇”的前后位置，很快變成了“黃、紅、藍(lán)、黃、紅、藍(lán)”序列

    二、對(duì)宇宇學(xué)習(xí)排序過程的分析

    1、積累性的學(xué)習(xí)
　
    宇宇對(duì)排序活動(dòng)的掌握是一個(gè)不斷積累的過程，每一次從一個(gè)平衡狀態(tài)到另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)，都是建立在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，即新舊知識(shí)和技能有一個(gè)連接的過程。比如，最初在“直行排序”時(shí)，他只理解了“是給小蘑菇排隊(duì)”，于是把“蘑菇”排成一排了事，完全忽略了“顏色”的要求。后來，經(jīng)過了一段操作、練習(xí)之后，終于明白了“排隊(duì)”是要按一定的規(guī)律進(jìn)行的，于是在排序活動(dòng)中他表現(xiàn)出的便不再是盲目、隨意，而是有明確的目標(biāo)，他出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師指正后，他能夠很快地改正過來，說明他已經(jīng)開始對(duì)“規(guī)律”的含義有所領(lǐng)悟。
　　
    2、積極的學(xué)習(xí)
　　
    雖然在排序教學(xué)的過程中，由于內(nèi)容、形式的變化，宇宇始終面臨著“超越自我”的難題，常常出現(xiàn)束手無措、等待幫助的情況，比如：排列形式從直行變成圓圈。顏色變化的規(guī)律依舊，僅僅是擺放的形式發(fā)生了小小的改變，他便陷入茫然之中。但是只要老師引導(dǎo)他找到方法后，他便立刻又投入到積極的操作之中。最另我感到驚訝的是，他在創(chuàng)編規(guī)律排序時(shí)，并沒有象我預(yù)料的那樣，將原先的序列打亂后重新開始，而是很靈活地在原先序列的基礎(chǔ)上調(diào)整了其中兩種顏色的位置，就形成了一組新序列！這一切都說明他在積極思考，體現(xiàn)出初步的思維靈活性和變通性。

    三、宇宇學(xué)習(xí)排序過程給我的啟示
　　
    對(duì)于排序活動(dòng)，幼兒在掌握了其中的竅門之后，對(duì)它是非常喜歡的，我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序，感悟其中的奧妙，發(fā)展思維能力呢？對(duì)初次接觸排序活動(dòng)的小班幼兒來說，我們應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：

    1、計(jì)數(shù)是排序活動(dòng)基礎(chǔ)。
　　
    計(jì)數(shù)的要求包括比較、分類、手口一致的點(diǎn)數(shù)。這是我們?cè)谶M(jìn)行排序活動(dòng)前必須做好的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。有了這些準(zhǔn)備，幼兒才能在每一種變化的序列中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并做出正確的回答。我們都知道，排序活動(dòng)僅靠記憶和熟練是解決不了問題的。

    2、不僅要設(shè)定起點(diǎn)，標(biāo)記還要設(shè)定區(qū)域標(biāo)記。
　
    在排序活動(dòng)中，設(shè)定起點(diǎn)標(biāo)記是我們都熟知的，如以“P”為起點(diǎn)，按從左到右或從上到下的順序排列。而對(duì)于小班的孩子來說，還需要一個(gè)區(qū)域標(biāo)記，也就是單元格，比如：一列火車上一節(jié)一節(jié)的車廂；一排碟子中一只一只的碟子；一幢樓房里一個(gè)一個(gè)的房間等等。因?yàn)槲覀冊(cè)谝龑?dǎo)幼兒“找規(guī)律”時(shí)，往往會(huì)用到“前”、“后”、“上”、“下”這些方位詞，如“公雞在前，小兔在后”，在劃分清楚的獨(dú)立區(qū)域內(nèi)，這些概念是清晰明白的；而如果簡單地在“P”后面劃一條橫線，沒有獨(dú)立的區(qū)域標(biāo)記，“前”、“后”的意義就模糊了，不利于小班幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

    3、提倡“邊說邊做”
　
    受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維能力發(fā)展水平的影響，小班幼兒在排序時(shí)雖能對(duì)差異明顯的物體產(chǎn)生較深的印象，但往往缺乏貫徹規(guī)律的能力，往往前一組排得還是正確的，后一組就出錯(cuò)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求幼兒把觀察比較得來的規(guī)律用語言表述出來，并且在續(xù)排時(shí)也要求他們能一邊說規(guī)律一邊做相應(yīng)的操作，如“紅蘑菇在前，黃蘑菇在中間，藍(lán)蘑菇在最后，紅蘑菇在前，黃蘑菇在中間，藍(lán)蘑菇在最后……”,這樣做的好處在于：語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強(qiáng)行動(dòng)的目的性，減少“旁逸斜出”的情況。

    4、反復(fù)模仿練習(xí)很重要
　　
    排序活動(dòng)對(duì)于小班孩子來說是新鮮的，他們需要經(jīng)過較長時(shí)間的模仿、練習(xí)，才能對(duì)“找規(guī)律，接著排”建立感性認(rèn)識(shí)?？雌饋硭坪跏呛唵蔚闹貜?fù)，其實(shí)是幼兒積累的過程，有積累才能有創(chuàng)造。小班排序活動(dòng)重在創(chuàng)造各種情境讓幼兒練習(xí)、模仿。我們制定的小班排序內(nèi)容“只是按一個(gè)特征差異排序”，目標(biāo)固定不變，但形式可以是多種多樣的：給兩種顏色的玩具排隊(duì)；給兩種形狀的椅子排隊(duì)；給女孩和男孩排隊(duì)；給長短不同的毛巾排隊(duì)等等。通過讓幼兒在這些貼近生活的情境中反復(fù)模仿、練習(xí)，從而建立起“排序”的概念，為今后進(jìn)行更深層次的排序活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
 
    附件：小太陽編辮子

    活動(dòng)目標(biāo)：

    1、感知三種顏色交替排列的變化規(guī)律，并續(xù)排。
    2、愿意參加操作活動(dòng)，體會(huì)其中的樂趣。

    活動(dòng)準(zhǔn)備：

    1、教具：小太陽笑臉，紅、黃、藍(lán)圓形色卡紙若干。
    2、學(xué)具：操作卡，三色蘑菇玩具若干。

    活動(dòng)過程：

    一、集體學(xué)習(xí)，“小太陽邊辮子”導(dǎo)入課題

    1、引導(dǎo)幼兒觀察感知兩種顏色交替排序的變化規(guī)律。

    ①（出示第一、二條辮子）
    提問：這根辮子有幾種顏色？
    它們按什么順序排列的？
    什么顏色在前？什么顏色在后？

    ②發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著往下排。
   （出示第三條辮子）
    提問同①
　　　　　
    2、引導(dǎo)幼兒觀察感知三種顏色交替排列的變化規(guī)律，并續(xù)排。

   （依次出示第四、五條辮子）
   “小太陽想用三種顏色編出更美的辮子，我們來幫助它！”
    提問：這條辮子有哪三種顏色？按什么順序來編的？
    什么顏色在前？什么顏色在中間？什么顏色在最后？
    接下去該排什么顏色？

    二、操作活動(dòng)

   “小兔今天起得真早，她要做一件事——種蘑菇，請(qǐng)你幫助小兔把這三種不同顏色的蘑菇象編辮子一樣，按一個(gè)顏色在最前、一個(gè)顏色在中間，一個(gè)顏色在最后的順序，有規(guī)律地種在點(diǎn)子上”。