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幼兒園活動實錄：印章的秘密（二）

    但如果當(dāng)時老師立刻把這個問題明確地提出來，讓幼兒刻出“門”、“手”等有明顯方向的字，對幼兒提出的要求又太高。因此，這次活動中讓幼兒能夠充分挖掘印章表現(xiàn)的主題，并且把刻印方法操作得更加熟練，會使他們在下一階段的探索中更有目的性。
    另外，這次活動中幼兒的表現(xiàn)說明，他們已經(jīng)非常清楚印章與印出的圖案之間的聯(lián)系，在刻字或圖案時已經(jīng)非常有目的了。
    第三次制作――制作陽文印章
    為了讓孩子們發(fā)現(xiàn)陽文印章的特點，并自己動手制作，我引導(dǎo)他們開展了以下活動。
    師：現(xiàn)在你們可以自己來看一看、比一比、摸一摸，看看手里的兩個印章最大的區(qū)別在哪里?
    幼：有一種是凹進去的，有一種是鼓出來的。
    師：在紙上印一下，看看印出來的效果有什么不同?
    幼：凹進去的印章印出來都是顏色，只有線條是白的；鼓出來的印章就只有花紋。
    師：以前我們小朋友刻的都是線條凹進去的印章，今天我們來試著做一個鼓起來的，好不好?
    幼：好。
    幼兒開始制作陽文印章。我問：“怎么樣才能只讓你想要的圖案有顏色?”幼兒回答說把圖案捏起來，讓它鼓出來就行了。在進行嘗試的時候，卻不得法。好幾個幼兒一塊一塊地揪橡皮泥，往積木上面粘，但很難拼出一個像樣的圖案，他們自己也覺得沒意思。
    樂樂往積木上貼了一塊橡皮泥，按平，又揪了一小塊橡皮泥搓成球，粘在原來的那塊橡皮泥上，印出一個圓點。他高興極了，向大家展示。
    于是我說：“我覺得非常好。大家都來看一看，樂樂的這個圖案非常特別，和以前的有什么不一樣呢?”幼兒經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這個印章只是圓點圖案有顏色，其他地方都是白的，我就鼓勵他們也來試一試。幼兒立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿給他們看，他們發(fā)現(xiàn)老師的特別清楚。我問：“為什么特別清楚?”幼兒分析之后發(fā)現(xiàn)是因為線條特別細。
    天天把幾根橡皮泥線條交叉疊起來構(gòu)造圖案，結(jié)果只印出最上面的線條，她顯得很困惑。我說：“天天，你再來摸一摸咱們班印章突出的地方。這些條紋的高低是不是一樣的?”天天說：“是平的?！蔽覇枺骸澳愕挠≌履?是不是有的高一些，有的低一些?”“是。”“哪部分印出來了?” “就最上面的印出來了。”之后天天馬上開始更改自己的印章。
    反思
    這次活動中，大部分幼兒都成功地做出了陽文印章，但幼兒印出的字其實都是反的。因為他們通過一段時間的制作和研究，基本懂得了印章與圖案之間是有關(guān)聯(lián)的，但是方向關(guān)系是什么樣子，卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這需要在更多時間的操作中慢慢發(fā)覺，也需要依靠老師適時的引導(dǎo)。
    第四次制作――嘗試印出正的漢字
    幾個中大班的幼兒正嘗試在積木上做漢字，已經(jīng)做出來“木”、“王”等字。貝貝用陰文的方法刻了一個“小”，并且印了出來，但沒有發(fā)現(xiàn)印出來的字是反的，她很高興地向老師和小朋友展示。
    我問：“貝貝，你仔細看看，紙上的這個字對嗎?”“嗯……這個勾反了?！薄澳隳苡〕鲆粋€正的字嗎?”“能!”于是，貝貝又迅速刻了一個，印出來還是反的。沒等老師說話，她又繼續(xù)刻，始終都是反的，她有點著急。于是我建議她把印章貼在紙上，從底下仔細看，看兩個字有什么區(qū)別。貝貝把頭歪在印章和紙的中間，上下對比：“哦!我知道了，印章是反的!”貝貝很快刻了一個反的“小”，并在紙上印出了一個正的字，長吁了一口氣。這時，中班的家齊也刻了一個“小”字，印出來是正的。我問他：“你的印章上為什么刻了一個反的‘小’?”家齊說：“因為你看，印章這樣放著，倒過來了，這個勾在這邊?！彼延≌聨缀踬N在紙上，臉也幾乎貼著桌子，用手去指。

  反思
    這個活動完成了兩個重要的目標：一是制作出陽文印章；二是通過刻印文字，幼兒發(fā)現(xiàn)“投射”的特點，即印章的圖案與它所成的像是方向相反的。
    在第一個目標完成的過程中，主要通過老師的提問和對幼兒作品的觀察分析，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正確的方法。而第二個目標的達成，則主要依靠幼兒不斷地從試誤中發(fā)現(xiàn)。如貝貝的“小”字，如果老師直接告訴她怎樣做就可以印出正的字，她會很快發(fā)現(xiàn)正確的方法。但她自己通過幾次失敗，真正有了想解決問題的愿望，并有了后面認真、透徹的觀察和思考。這才是真正讓孩子自己探究的活動，使孩子得到真正屬于自己的經(jīng)驗，而不是別人告訴她的知識。