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活動案例：明星模仿秀

    案例：觀看完全園

   “六一”文藝演出，我班孩子對“時裝表演”這個節(jié)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，自由活動時，女孩子到表演區(qū)走起了時裝步，可是因為沒有漂亮的衣服，她們一會兒就停了下來，“我們可以自己用報紙、掛歷紙來做?！辈恢钦l的一句話，得到了大家的認(rèn)可，我看孩子們對此有了興趣，馬上臨時改變教學(xué)計劃，組織起班級幼兒進(jìn)行討論：“既然小朋友這么喜歡時裝表演，那么我們班就來舉行個時裝表演吧，大家自己動手做服裝，好嗎？”這一建議引起了小朋友的共鳴。于是，我臨時將本周主題進(jìn)行了調(diào)整，改上主題“明星模仿秀”，接下來，小朋友和家長一道收集四季服裝資料并當(dāng)起了小小設(shè)計師，大家都發(fā)揮各自的想象，沉浸在共同的創(chuàng)作之中……在小朋友的參與下，包裝繩、報紙、掛歷紙、影碟、樹葉、空飲料瓶在小朋友的巧手下變成了一件件漂亮的時裝。伴隨著一場活力四射的時裝表演，孩子們臉上洋溢著笑容，體驗到了成功的喜悅。

    分析：

    孩子的生成活動會在一日生活中隨時出現(xiàn)，其關(guān)鍵在于教師能否捕捉到這些有價值、有意義，能夠激發(fā)孩子更多興趣的生成點，我在孩子們自由活動時發(fā)現(xiàn)了他們喜歡時裝表演，卻因沒有漂亮的服裝而無法滿足他們的需要時，及時調(diào)整了自己的教學(xué)計劃，把預(yù)設(shè)的課程先放在一邊，生成一主題“明星模仿秀”，和幼兒一起討論制作服裝，正如《綱要》中所說：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！?

    活動中，我將這一主題分成四部分來完成：

   （一）討論需要什么衣服，用什么材料制作，孩子們踴躍發(fā)言，發(fā)展了他們的想象力、口語表達(dá)力。

   （二）和家長一起收集有關(guān)資料，當(dāng)小小設(shè)計師，材料的準(zhǔn)備和內(nèi)容的構(gòu)想過程也是幼兒的學(xué)習(xí)過程，孩子們在主動收集有關(guān)資料、準(zhǔn)備制作材料的過程中，學(xué)到了很多，獲得了多方面的發(fā)展。

   （三）制作各式各樣的時裝，嘗試用包裝紙、報紙、掛歷紙、空飲料瓶等進(jìn)行制作，由于活動內(nèi)容是幼兒感興趣的，在操作過程中，他們表現(xiàn)出極大的熱情，孩子們經(jīng)常會蹦出許多靈感，生成許多新的東西，其間，我仔細(xì)關(guān)注孩子，對于有價值的，我都給予積極地鼓勵支持。

   （四）活動的高潮部分：時裝表演，在活力四射的表演中，孩子們穿上自制的時裝盡情表演，滿足感與成就感溢于言表。

    反思：

  《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者、引導(dǎo)者。”在活動中，我正是通過一日活動的觀察，發(fā)現(xiàn)了孩子想進(jìn)行時裝表演這一興趣點，并注意保護(hù)他們積極的想法，肯定他們，相信他們，然后支持、幫助他們?nèi)崿F(xiàn)計劃。在整個活動過程中，孩子興趣都很高，在收集過程中，幼兒的思維力、語言表達(dá)力大大提高，也得到家長的大力配合與支持。我作為教師，注意了在生成活動中始終處于主導(dǎo)地位，將幼兒零散的經(jīng)驗整合在一起，在他們需要時幫他們一下，鼓勵孩子多動手，多嘗試，以滿足探索的需要。從孩子一個小的困惑發(fā)展到成功的“明星模仿秀”，其間，我不僅在活動中發(fā)現(xiàn)、捕捉到孩子發(fā)出的信息，還抓住了教育契機(jī)，通過適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)，使活動深入和擴(kuò)展，這不正是現(xiàn)行教育所推崇的嗎？

    我常常問自己，當(dāng)幼兒專注于某一件事，向我提出問題時，當(dāng)幼兒在活動中因操作困難向我尋求幫助時，我想，我應(yīng)該滿足他們嗎應(yīng)該滿足到什么程度，我到底該怎樣做才更“合理”一些？才更體現(xiàn)自由選擇合作式教學(xué)的思想？今后我還得不斷實踐、不斷思考，力爭與我們的兒童，與我們的幼兒教育共同成長。