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幼師寫論文的常用論證方法

    一、什么是論證方法？
    論證，是邏輯推理的過程。所謂“邏輯”，就是形式邏輯和辯證邏輯。所謂“推理”，就是從已知推出未知，運(yùn)用論證的方法導(dǎo)出結(jié)論的過程。論證的方法，就是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。如果說論文比經(jīng)驗(yàn)更難寫，其原因恐怕是作者缺乏論證的方法，論不起來。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證是組成教育論文的三要素。論點(diǎn)是作者論述問題的觀點(diǎn)或主張；論據(jù)是證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)（可分為理論性論據(jù)和事實(shí)性論據(jù)）；論證則是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。它們?nèi)吒髯曰卮鸬膯栴}是：是什么（論點(diǎn)）？為什么是（論據(jù)）？怎樣證明是（論證）？從寫作方法上講，教育論文的寫法主要的就是論證。如果說，論據(jù)解決了“用什么來證明”的問題，那么，論證就是回答“怎樣證明”的問題。
文章要使人信服、有說服力，邏輯性是最基本的要求。正確的論證過程就表現(xiàn)出教育論文的論點(diǎn)和論據(jù)是用什么邏輯規(guī)律、規(guī)則聯(lián)系和統(tǒng)一起來的。這種聯(lián)系統(tǒng)越是緊密，論點(diǎn)就越突出，文章也就更有說服力。所以，有人說，議論，是邏輯的說服術(shù)，論證的方法就是這說服術(shù)之“術(shù)”。
    既然論證是邏輯推理過程，那么，它就需要遵循形式邏輯的基本規(guī)律，符合邏輯規(guī)律的要求，并受其制約、限制。所謂教育論文的邏輯性，就是說，論點(diǎn)和論據(jù)之間有著必然的聯(lián)系，論點(diǎn)能夠統(tǒng)帥材料，材料能夠有力地證明論點(diǎn)，從論據(jù)中推出論點(diǎn)不是生硬的，而是合理的。
    1、歸納法
    歸納法，即歸納推理，是從特殊到一般的辯證思維過程，是從全部或有代表性的部分具體事物中，抽取共同的本質(zhì)的東西，加以綜合，從而概括出反映一般本質(zhì)的結(jié)論。
    2、演繹法
    演繹法，即演繹推理，是從一般到個別、普遍到特殊的辯證思維的過程。它是以反映事物的一般本質(zhì)的結(jié)論為前提，對尚未知曉的個別的具體事物進(jìn)行研究，找出其特殊的本質(zhì)，從而推導(dǎo)出新的結(jié)論。
    3、對比法
    對比法，即對比推理，是通過對不同類型的事例進(jìn)行對比論述，證實(shí)論點(diǎn)的正確的推理方法。
    4、類比法
    類比法，即類比推理，從通過對同一類型的事例進(jìn)行比較論述，推論到同類的事例上去，以證實(shí)論點(diǎn)的正確。
    5、例證法
    例證法，也叫事實(shí)論證，即運(yùn)用翔實(shí)、新穎、典型的具體事例、概括的事實(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)字做論據(jù)，證明自己的論點(diǎn)的正確性。
    6、引證法
    引證法，也叫理論論證，即引用馬列主義毛澤東思想的基本原理，黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，各個時期教育界著名人物的正確觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代教育理論著作的科學(xué)結(jié)論等作為理論論據(jù)，來佐證自己觀點(diǎn)的正確性。
    7、闡發(fā)法
    闡發(fā)法，即對題目、論點(diǎn)、引文、重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子進(jìn)行解釋說明，或根據(jù)一般性的原理原則，從定理定義中推斷出新的結(jié)論。
    8、解剖法
    解剖法，是把一個復(fù)雜的事物或問題分解為若干個部分、方面、層次、要素，分別進(jìn)行研究，從性質(zhì)上、特點(diǎn)、質(zhì)量、組合、起因、發(fā)展、結(jié)果與它事物（問題）關(guān)系等方面進(jìn)行解剖析。剖析時要注意揭示問題或事物所處的社會環(huán)境和時代背景，這樣說理才有針對性，議論才有實(shí)際意義。
    9、比喻法
    比喻法，即以打比方作為論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。這種方法一般都通過形象化的、具體的事物來說明抽象的觀點(diǎn)。比喻要通俗易懂、準(zhǔn)確貼切，才有說服力。
    10、分層論證
    分層論證，即從不同的角度、不同的方面去論證一個論點(diǎn)。如《關(guān)于開展班級“四化”管理的實(shí)踐與思考》就是從“班級的科學(xué)化管理”、“班級的規(guī)范化管理”、“班級的系列化管理”、“班級的程序化管理”等四個方面，分層論證了班級的“四化”管理。
    11、層進(jìn)論證
     層進(jìn)論證，即一層比一層接近論點(diǎn)、一層比一層深入分析的論證方法。
    12、因果互證法
    因果互證法，即用已知的原因（論據(jù)）來證明結(jié)果（論點(diǎn)）或由已知的結(jié)果（論據(jù)）來證明原因（論點(diǎn)），這里論點(diǎn)有時表現(xiàn)在原因上，有時表現(xiàn)為結(jié)果，論據(jù)也是如此。
    以上論證方法的恰當(dāng)、靈活運(yùn)用，就把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來了，論文三要素也就齊備了，論文的理論色彩也就突出了。
    假如寫駁論性論文還可采用駁論的方法。常見的駁論方法有兩種：
    直接的反駁。即反駁對方論點(diǎn)的方法?？梢赃@樣入手：其一，用歸謬法（先假定對方論點(diǎn)正確，再以此導(dǎo)出一個錯誤的結(jié)論，這樣，對方論點(diǎn)也必然是錯誤的）來反駁論點(diǎn)；其二，用與對方截然不同的科學(xué)論點(diǎn)來進(jìn)行反駁；其三，用確鑿的事實(shí)來反駁論點(diǎn)；其四，用直接戳穿對方論點(diǎn)的錯誤來反駁論點(diǎn)。
    間接的反駁。其一，是反駁論據(jù)的方法，論據(jù)是證明論點(diǎn)的，只要指出論據(jù)是違背教育方針、教育原理、教育規(guī)律的，甚至是錯誤的、反動的，那么，論點(diǎn)就失去根基，站不住腳；其二，是反駁論證的方法，論證是邏輯地把論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)結(jié)起來的過程，如果揭示出論證的邏輯推理是違反邏輯規(guī)律的，推論不合理，因此，其論點(diǎn)就不能同論據(jù)有必然的聯(lián)系，也就不能成工。
    總之，撰寫教育論文應(yīng)特別重視：立論要鮮明，應(yīng)具有創(chuàng)造性；內(nèi)容要新穎，應(yīng)富于獨(dú)特性；論述要準(zhǔn)確，應(yīng)符合科學(xué)性；認(rèn)識要深化，應(yīng)體現(xiàn)理論性；行文要嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)顯出邏輯性。同時，要特別注意論點(diǎn)的針對性，論據(jù)的典型性，論證的靈活性。