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蒙特梭瑞教室的英語工作

   語言學(xué)習(xí)從聽開始

　　在討論蒙特梭瑞教室的英語工作之前，讓我們先來思考語言是怎么產(chǎn)生的？

　　在《幼兒的心智》第11章中，蒙特梭瑞博士提到："大腦皮質(zhì)部的神經(jīng)細(xì)胞區(qū)域（或稱為神經(jīng)中樞）與語言有著某種關(guān)聯(lián)。其中，有兩個(gè)主要區(qū)域：一個(gè)是有關(guān)語言的聽，也就是聽覺接受中樞，另一個(gè)則是有關(guān)語言的說，負(fù)責(zé)說話所需的動(dòng)作中樞；因此，一個(gè)是感覺中心，另一個(gè)是運(yùn)動(dòng)中心?quot;而在《蒙特梭瑞幼兒教學(xué)法》一書中也提到："聽覺特別重要，因?yàn)樗桥c說話關(guān)聯(lián)的器官，因此訓(xùn)練孩子周遭環(huán)境的聲音、噪音，辨認(rèn)它們，更進(jìn)而能區(qū)分之，也就是為語言學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，讓他們更能專注且正確地學(xué)習(xí)語言的發(fā)音。"

　　從這兩段文字中我們不難發(fā)現(xiàn)，語言教育應(yīng)先由感官教育中的聽覺教育開始。當(dāng)孩子能清楚聽到正確的詞句。并將詞句轉(zhuǎn)化成他們自身的詞句之后，才成為語言表達(dá)出來。因此在《幼兒的心智》一書中，蒙特梭瑞博士又提到："人類并不是與生具有一套已建立好的語言（事實(shí)上語言是必須自己創(chuàng)造的），在幼兒能與人說話之前，當(dāng)然必須先聽到這些人如何使用這些聲音。因此，說話的動(dòng)作必定是根據(jù)記錄在心中的聲音；幼兒的動(dòng)作有賴于他所聽過的聲音，以及他心中所保存的聲音。"蒙特梭瑞教室的英語教學(xué)也由這個(gè)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，從聽開始。

　　首先，我們必須先預(yù)備一個(gè)讓孩子想說英語的環(huán)境，從早晨孩子進(jìn)入幼兒園開始，老師用英語與孩子問安；教室內(nèi)的工作區(qū)域也有專設(shè)的英語區(qū)；用英語介紹工作名稱。如此，英語成為孩子日常生活的一部分，而非刻意營造，讓孩子自然使用英語問候與對話。

英語工作，聽說讀寫

　　蒙特梭瑞教學(xué)重視透過環(huán)境間接引導(dǎo)幼兒工作的教學(xué)方式。教室內(nèi)的英語工作是配合各區(qū)域的需求而加以設(shè)計(jì)與變化的，以吸引孩子主動(dòng)取用操作。因此，教具需具生活化、操作性，設(shè)計(jì)美觀、有趣、富有吸引力，使幼兒能夠經(jīng)由工作而內(nèi)化成自身的知識(shí)能力。
　　英語區(qū)的工作，可以分為四個(gè)部分，且每一個(gè)部分皆以聽、說、讀、寫的方式進(jìn)行。

△　字母和實(shí)物

　　收集以A到Z字母為首字發(fā)音的小模型實(shí)物，并介紹各個(gè)實(shí)物的發(fā)音，使孩子記得各鍪滴锏撓⑽拿?。例燃偤綑{芷還姆⒁鬉PPLE，當(dāng)孩子看到蘋果說出APPLE時(shí)，就將蘋果與字母做連結(jié)；進(jìn)而描摹寫英文砂字板，再進(jìn)一步獨(dú)立書寫文字。而當(dāng)孩子能漸漸記得較多物品的英文名稱時(shí)，就能進(jìn)一步做發(fā)音的分類工作，將相同字母發(fā)音的物品放在一起。

△　與教室工作區(qū)域連結(jié)（工作的英語名稱與敘述）

　　將每個(gè)區(qū)域的工作用英語介紹，并制作英語小書，逐字練習(xí)。在日常生活教育中，將每份工作給予英語命名，例如：紐扣衣飾框，給予英語名稱"BUTTON FRAME"，當(dāng)孩子能以英語命名后，再將其制作為三部分卡給孩子使用。除此，抓的工作有五指抓、三指抓、兩指抓，教室可以制作抓的"GRASPING"小書，并配合小書中的圖片，幫助孩子練習(xí)用英語描述操作的過程。例如：當(dāng)孩子熟悉三指抓蘋果的工作后，老師會(huì)示范并配合英語表達(dá)："I can grasp apples with my three fingers" 并取出小書呈現(xiàn)給孩子。

　　在感官教育里，當(dāng)孩子能夠辯識(shí)物體間的相異特制后，老師便會(huì)給予一個(gè)字詞來形容此一特質(zhì)，幫助孩子清楚知道此特質(zhì)的名稱與敘述方式。例如："這是粉紅塔""這是最大的""這是最小的"，因此英語小書中會(huì)出現(xiàn)"This is the pink tower." "This is the largest cube." "This is the smallest cube."數(shù)學(xué)、文化教育工作的工作，都能以此方式呈現(xiàn)。

△　配合當(dāng)月主題制作英語教具

　　以家庭為例，教室內(nèi)介紹家庭成員與稱謂時(shí)，不僅用中文介紹，也用英語介紹。再介紹過家庭成員的英語稱謂后，就可以制作英語工作供孩子操作，例如：制作家庭成員名稱三部分卡、家庭樹與家庭成員等工作。此部分的工作內(nèi)容應(yīng)依照每個(gè)月份主題的更新而做調(diào)整。

△　書本與童謠的使用

　　提供字句簡單、有重復(fù)性的英文書籍，讓孩子在教室閱讀。并教唱英文童謠與兒歌，使孩子能夠朗朗上口，再加進(jìn)文字符號(hào)，進(jìn)而建立英文表達(dá)能力。英文書籍有"Brown bear brown bear , what do you see ?" "Giving tree" 等，兒歌有 "Ten little Indian boys" "Down by the bay" 等。只要善于童書與童謠，教室內(nèi)的英語教學(xué)，就能夠很活潑生動(dòng)。

△　以平常心學(xué)英語

　　蒙特梭瑞博士在 《兒童教育》一書中提到："童年時(shí)期的孩子對語言的吸收能力是有目共睹的，也是任何階段比不上的，這里指的就是我們的（母語）。不論你是學(xué)富五車，或是目不識(shí)丁，都一樣能夠擁有它，只要是活著的人，無須投注任何有意識(shí)的努力，便可以從環(huán)境中吸收語言（母語）這種高度復(fù)雜的文化產(chǎn)物。"由此可知，對母語并非英語的臺(tái)灣孩子來說，學(xué)習(xí)英語絕對無法象學(xué)習(xí)中文那樣的容易與快速，因?yàn)橹形氖呛⒆由钪凶畛Ｊ褂玫恼Z言，它是我們的母語，而英語卻是外來語。因此，成人所能做的只是盡可能將環(huán)境變的自然些，以平常心提供孩子一個(gè)自然、快樂的環(huán)境。