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大班綜合活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄：《卷炮仗》

卷炮仗是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)的傳統(tǒng)活動(dòng)，它巧妙地用集體合作走螺旋線的方式來(lái)表現(xiàn)炮仗的外形特點(diǎn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們通常以體育游戲的方式和幼兒共同玩。盡管在“卷”的過(guò)程中教師會(huì)不停地發(fā)出語(yǔ)言提示：“手拉好，一個(gè)跟著一個(gè)，卷緊一點(diǎn)?！钡S著炮仗越卷越大，幼兒的情緒會(huì)越來(lái)越高漲，螺旋隊(duì)形也就很容易出現(xiàn)擁擠、碰撞、隊(duì)形散亂的現(xiàn)象。分析原因，我們認(rèn)為主要是在游戲的過(guò)程中幼兒只是把自己作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體參與游戲，而沒(méi)有真正理解這個(gè)游戲是靠大家的合作來(lái)進(jìn)行的。
歌曲“卷炮仗”是一首節(jié)奏平穩(wěn)、結(jié)構(gòu)工整的游戲歌，歌詞明確、動(dòng)作參與性強(qiáng)，非常適合幼兒邊唱邊玩。因此，我們嘗試把體育活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)大班綜合活動(dòng)：卷炮仗。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)我們需要解決的問(wèn)題是：改變以往體育活動(dòng)中已經(jīng)出現(xiàn)的幼兒因不理解螺旋隊(duì)形而盲目跟從的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒通過(guò)探索先理解螺旋線的原理，在理解螺旋線原理的前提下再學(xué)習(xí)用動(dòng)作表現(xiàn)螺旋線?；顒?dòng)的最終落腳點(diǎn)由體育活動(dòng)變成音樂(lè)活動(dòng)。基于對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解，我們預(yù)測(cè)幼兒的學(xué)習(xí)困難可能來(lái)自兩個(gè)方面：一是理解螺旋線的特征；二是在理解音樂(lè)特點(diǎn)的前提下，用卷炮仗動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。如何突破這兩個(gè)挑戰(zhàn)，是我們活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我們把活動(dòng)設(shè)計(jì)為科學(xué)、藝術(shù)綜合活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)方式定位為探索——遷移——?jiǎng)?chuàng)造。
二、活動(dòng)過(guò)程
(一) 科學(xué)活動(dòng)：探索螺旋線的行進(jìn)路線
活動(dòng)一開(kāi)始，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，將游戲中的高潮部分提前推出，和幼兒共同回憶放鞭炮的情形，并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)放鞭炮，與幼兒一起玩放鞭炮的游戲。
正當(dāng)幼兒還沉浸在放鞭炮的興奮中時(shí)，我提出問(wèn)題：“我這兒有塊毛巾，誰(shuí)能把它卷成一個(gè)炮仗?”幼兒顯得非常積極：“我來(lái)!我來(lái)!”一個(gè)幼兒很快將毛巾卷成了一個(gè)炮仗。
毛巾卷成的炮仗引發(fā)了幼兒新的關(guān)注，教師趁熱打鐵，提出了新的要求：將感受到的螺旋線特點(diǎn)通過(guò)個(gè)人的平面線條進(jìn)行表現(xiàn)?！罢?qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，然后把你看到的炮仗(毛巾卷成的)的側(cè)面線條畫(huà)在紙上?！?br /> 幼兒畫(huà)線條時(shí)出現(xiàn)了兩種爭(zhēng)議：一種是螺旋線，一種是同心圓。我抽取兩張幼兒畫(huà)的螺旋線和同心圓圖形引導(dǎo)幼兒觀察。
1．用眼睛尋找不同。
師：請(qǐng)你們看一看這兩種線條一樣嗎?
幼：不一樣。
師：我們來(lái)仔細(xì)研究一下，到底什么地方不一樣。為了讓大家看得更清楚，老師這兒有兩張很大的圖，請(qǐng)大家找一找剛才看到的兩種線條。
(幼兒將小圖片和教師的大教具對(duì)應(yīng))
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，這兩種線條有什么不一樣?哪一種是剛才看到的線條呢?
幼1：一種線條是一圈一圈的，另一種是繞繞的。
幼2：這種是斷開(kāi)的，這種是連起來(lái)的。
2．邊畫(huà)邊感受兩種線的不同。
師：請(qǐng)你們畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)一下這兩種線條有什么不一樣?
(請(qǐng)一名幼兒到前面來(lái)用手指臨摹畫(huà))
師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你感覺(jué)有什么不一樣?
幼：這種線條是連在一起一繞一繞的，另一種是畫(huà)完一圈又畫(huà)一圈。
師：(教師指螺旋線)這種線條是用一筆就能畫(huà)出來(lái)還是要畫(huà)好幾筆?
幼：一筆就能畫(huà)出來(lái)。
師：(教師指同心圓)那這種線條呢?
幼1：要畫(huà)好幾筆。
幼2：要五筆才能畫(huà)出來(lái)。
師：請(qǐng)你們把手伸出來(lái)，我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)，感覺(jué)一下。
(教師帶領(lǐng)幼兒共同用手隨大教具空畫(huà)線條，感覺(jué)區(qū)別)
3．將螺旋線和同心圓教具拆開(kāi)，比較其不同。
師：如果我們把這兩種線條從板上拆下來(lái)，你們猜它們會(huì)一樣嗎?
幼：可能不一樣。
師：好，請(qǐng)兩個(gè)小朋友把線條拆下來(lái)比一比。
(幼兒拆，教師將拆下來(lái)的線條分別拿在兩只手上)你們看，有什么不一樣?
幼1：這個(gè)是一根線。
幼2：這個(gè)是連在一起的一根線。
幼3：這個(gè)是好幾個(gè)圓圈。
4．討論、總結(jié)螺旋線的主要特征。
師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了，這種線條是一根線，有頭有尾；而另一種線條是一個(gè)一個(gè)的圓圈，有好幾個(gè)。其實(shí)它們都有自己的名字，你們知道這種線條叫什么名字嗎?(教師指螺旋線)
幼1：卷卷線。
幼2：繞繞線。
師：其實(shí)它的名字叫螺旋線。我們剛才卷炮仗的線條就是這種螺旋線。那另一種線叫什么名字呢?(教師再次強(qiáng)調(diào))
幼：叫“呼啦圈線”。
師：好，我們暫時(shí)就叫它“呼啦圈線”。
這樣，通過(guò)不斷地觀察、猜測(cè)、操作、尋找，幼兒運(yùn)用多通道感知、比較了螺旋線和同心圓的區(qū)別，進(jìn)一步細(xì)致地感受了螺旋線的主要特點(diǎn)，并明確了卷炮仗的線就是螺旋線。在教師的小結(jié)中，幼兒知道了螺旋線的名稱，他們用自己獨(dú)特的方式給另外那種看似相近其實(shí)不同的線取名為“呼啦圈線”。教師變魔術(shù)似地拿出了生活中的許多物品的圖片，請(qǐng)幼兒區(qū)分并按標(biāo)記擺放。競(jìng)賽的形式又一次激發(fā)了幼兒的興趣，他們爭(zhēng)先恐后要求參加游戲……就這樣，在看、畫(huà)、說(shuō)等多通道的感知操作中，幼兒理解了卷炮仗中螺旋線的主要特征，為下一步的動(dòng)作探索奠定了基礎(chǔ)。
(二) 音樂(lè)活動(dòng)：用動(dòng)作表現(xiàn)卷炮仗
1．將卷炮仗通過(guò)他人的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
在幼兒充分感知理解了螺旋線的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)始引導(dǎo)幼兒遷移剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，玩卷炮仗的游戲。教師又提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)：“誰(shuí)能把我的另一只手臂卷成炮仗?”果然，前期科學(xué)探索的鋪墊起到了很好的作用，一名幼兒很有興致地抓住教師伸出的那只手臂的手向里卷，一直卷到了肩膀處?！罢l(shuí)能把我的一只手臂卷成炮仗?”“誰(shuí)能把我的兩只手臂卷成炮仗?”不斷變化的問(wèn)題吸引了幼兒的積極參與，看來(lái)他們已能遷移科學(xué)活動(dòng)中對(duì)平面螺旋線的認(rèn)知，很順利地在嘗試用身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。
2．將卷炮仗通過(guò)小組的隊(duì)形變化表現(xiàn)出來(lái)。
師：你們能不能通過(guò)隊(duì)形卷炮仗?
幼：能!
師：好，現(xiàn)在小朋友8個(gè)人一組，手拉著手試試看，能不能卷成炮仗?(在小組協(xié)商卷炮仗的整個(gè)過(guò)程，歌曲“卷炮仗”音樂(lè)始終伴隨在幼兒的耳邊)好，現(xiàn)在請(qǐng)每一組將炮仗卷給大家看。
分組輪流展示的機(jī)會(huì)讓幼兒躍躍欲試，觀摩與討論的過(guò)程讓他們明確了自己小組在卷的過(guò)程中存在的問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑和解答中，幼兒又一次積累了卷炮仗的經(jīng)驗(yàn)。
3．將卷炮仗通過(guò)集體的隊(duì)形變化并伴隨音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
用卷炮仗動(dòng)作和音樂(lè)來(lái)玩游戲，是這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的最高挑戰(zhàn)。為了讓幼兒明確玩游戲時(shí)的音樂(lè)，我們將剛剛一直作為背景的音樂(lè)介紹給幼兒。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒隨著音樂(lè)，感受音樂(lè)的基本結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。音樂(lè)旋律節(jié)奏平穩(wěn)，行進(jìn)感強(qiáng)，幼兒很快便把握住了旋律的基本節(jié)奏。然后，教師向幼兒提出了最后的挑戰(zhàn)：現(xiàn)在我們站起來(lái)一起來(lái)玩卷炮仗的游戲。為了讓幼兒有一個(gè)逐步熟悉音樂(lè)的過(guò)程，教師先開(kāi)始一邊唱歌一邊和幼兒玩?；臼煜ず?，隨著鋼琴伴奏，教師帶領(lǐng)幼兒又一步一步地卷成了一個(gè)緊緊的大炮仗。緊接著，教師又提出了更有趣的問(wèn)題：
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?cè)诰砼谡虝r(shí)要注意什么?(引導(dǎo)幼兒重復(fù)歌詞)
幼1：要一個(gè)跟著一個(gè)走。
幼2：不能擠。
幼3：手不能松，要不炮仗就散了。
幼4：要慢慢卷，不能太快。
師：對(duì)，你們說(shuō)得都很好，卷炮仗的時(shí)候要一個(gè)跟緊一個(gè)走，手不能松開(kāi)。我們?cè)僭囈淮魏脝?
教師范唱了一遍歌曲，并在唱的過(guò)程中有意識(shí)地突出了能指導(dǎo)螺旋線卷法的歌詞，然后教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注自我學(xué)習(xí)的目的性，明確學(xué)習(xí)的指向和任務(wù)，提出要求后立刻反問(wèn)。
教師與幼兒一邊唱歌一邊玩游戲。他們先隨著歌聲卷(走螺旋隊(duì)形)——點(diǎn)放(指定的人做點(diǎn)放炮仗的動(dòng)作并模仿發(fā)出導(dǎo)火索燃燒的聲音)——炮仗爆炸(全體跳起并發(fā)出爆炸聲)——紙片飛散四處飄落(全體模仿紙片飛舞的樣子“飛”回到座位)。游戲進(jìn)行得很順利，幼兒積極要求做卷炮仗和點(diǎn)炮仗的帶頭人，大家又反復(fù)進(jìn)行了游戲。
三、活動(dòng)反思
在這個(gè)活動(dòng)中，科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合突破了計(jì)劃中我們預(yù)測(cè)的困難，在理解螺旋線特征的基礎(chǔ)上，幼兒能夠逐步完成卷炮仗的動(dòng)作表現(xiàn)。
如果說(shuō)傳統(tǒng)的單一的體育活動(dòng)或音樂(lè)活動(dòng)只是帶給幼兒淺層的感官愉悅的話，那么科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，卻是讓幼兒的愉悅帶有一定的理性指導(dǎo)成分，即理解了卷炮仗游戲的真正玩法。正是在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)螺旋線的探索，才使得藝術(shù)活動(dòng)中的卷炮仗游戲玩得更加豐富精彩。在教師的引領(lǐng)下，幼兒圍繞螺旋線這個(gè)線索，在探究中游戲，在游戲中探究，凸顯出科學(xué)與藝術(shù)、感性與理性結(jié)合的魅力。
活動(dòng)點(diǎn)評(píng)
領(lǐng)域間的綜合是一個(gè)世界性教育難題，要想達(dá)到解剖學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)融合成“生物學(xué)”這樣一種學(xué)科間的綜合境界，這是科學(xué)家而不是教育工作者能完成的。教育工作者能做到的是盡可能回避領(lǐng)域間內(nèi)容的表面拼湊，達(dá)到領(lǐng)域間的某種有機(jī)聯(lián)系。這種有機(jī)聯(lián)系具有以下特征：①不以犧牲領(lǐng)域本身的深度為代價(jià)；②不僅既是教育活動(dòng)內(nèi)容發(fā)展的需要，也是幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要；③既能激發(fā)幼兒興趣．又能提升教學(xué)效果。雖然領(lǐng)域間的綜合方式有很多，但是只要綜合是合理的、有機(jī)的．就一定會(huì)顯現(xiàn)出這些特征。大班綜合活動(dòng)卷炮仗無(wú)論是科學(xué)認(rèn)識(shí)還是音樂(lè)動(dòng)作表現(xiàn)，都是在領(lǐng)域自身的認(rèn)識(shí)規(guī)范內(nèi)展開(kāi)，執(zhí)教教師充分意識(shí)到了科學(xué)認(rèn)識(shí)與藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不同特點(diǎn)。先認(rèn)識(shí)螺旋線的原理再進(jìn)行“卷炮仗”動(dòng)作表現(xiàn)，這種讓科學(xué)與藝術(shù)的對(duì)話并非是教師的刻意安排，正如“活動(dòng)背景”部分介紹的是從以往的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)幼兒有理解螺旋線特征的需要。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)案例基本實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)綜合的有機(jī)聯(lián)系。