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入園案例：我不想上幼兒園（1）

    新生入園，長(zhǎng)假過后，甚至周末返回幼兒園，有些幼兒都有“不想上幼兒園”的念頭，家長(zhǎng)們?yōu)榇死Щ蟛灰?，幼師們也為此煩惱。其?shí)，幼兒不想上幼兒園的原因有很多，有可能是在幼兒園被同伴欺負(fù)了，也許是被老師批評(píng)了，又也許是找不到玩伴…以下幾個(gè)案例可以揭開我們心中的疑團(tuán)，幫助幼兒喜歡上幼兒園。

    一、“我不想上幼兒園”的案例背景

    1、間接背景：

     快樂是一種積極的情緒體驗(yàn)，是否擁有快樂的情緒對(duì)孩子身心發(fā)展有著極其重要的意義。我園開展“幼兒快樂情感培養(yǎng)”課題研究已近兩年，本課題關(guān)注的是孩子在園生活是否快樂,在一日活動(dòng)中是否“樂于運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體能；樂于表達(dá)、喜歡交流；樂于交往、學(xué)習(xí)合作；樂于觀察、大膽探索 ；樂于體驗(yàn)、敢于表現(xiàn) ”
。然而，當(dāng)我們關(guān)注幼兒情感態(tài)度的意識(shí)增強(qiáng)后，不難發(fā)現(xiàn)一日生活中孩子的各種拒絕行為與消極情緒。

    為此，我們從孩子消極情緒產(chǎn)生的成因分析入手，關(guān)注孩子的情緒情感變化，并采取積極的應(yīng)對(duì)策略，防止和消除幼兒不良情緒行為，激發(fā)幼兒快樂情感，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)不斷提高教師分析幼兒情緒情感問題的理論素養(yǎng)與解決幼兒情緒情感問題的實(shí)踐能力。

    2、直接背景：

   “不”這個(gè)詞，是用來表示拒絕，否定或反對(duì)的態(tài)度。其實(shí)，入園前1歲左右的孩子，就會(huì)說“不”，而且經(jīng)常是你說什么他都說“不”。

    心理學(xué)專家研究表明，這是孩子獨(dú)特的表示自立的正常方式。幼兒開始說“不”，是其形成“自我認(rèn)識(shí)”的開端。

    進(jìn)入幼兒園3至6歲的幼兒都擁有自己多元化的個(gè)體需求。當(dāng)幼兒園集體生活里的某些事或某些要求與其個(gè)體的興趣、需要和愿望等不一致時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗、拒絕、生氣、哭鬧等消極情緒和行為。伴隨幼兒在園生活的拒絕性語言有很多，如“我不和你玩、我不想說、我不愛吃、我不要去……”。其中，“我不想上幼兒園！我要回家！”不僅是新生入園焦慮情感最典型的表達(dá)方式，也是幼兒三年在園生活中常使用的拒絕性語言。

    二、“我不想上幼兒園”的案例再現(xiàn)

    案例1：我不去，我不去

    早晨，我剛進(jìn)園門，忽然聽到身后傳來一陣夾雜著“我不去，我不去！” 的嚎啕大哭聲。是哪位幼兒拒絕入園？

    我回頭一看，竟然是我班的小雅。她哭得像個(gè)淚人似的，雙手死死地拽著她外婆的褲腳。她可是個(gè)乖巧的女孩，今天怎么了？我上前詢問原因，她外婆無奈地說：“不知怎么回事，這個(gè)星期以來，她在家反復(fù)說‘不想上幼兒園！’”

   “可她在幼兒園的表現(xiàn)都正常呀，小雅和老師、小朋友也相處得挺好”。見我們?cè)诮涣鳎慌缘目蘼暆u小。我轉(zhuǎn)身撫摸著小雅的頭，笑著對(duì)小雅說：“小雅，不哭時(shí)多可愛?。∠群屠蠋煹桨嗌先?，有什么不開心的事，慢慢和老師說，好嗎？”性情乖巧的小雅勉強(qiáng)和我回到班級(jí)。

    經(jīng)過與小雅的交談，我了解到她是害怕在幼兒園午睡。原因是老師不允許她小便。帶著疑惑我詢問了管理午睡的保育員張老師了解情況。原來小雅午睡時(shí)，因小便頻繁，約10分鐘就要上廁所一次，張老師以為小雅是以此方法逃避午睡，所以沒有同意。

    小雅在家是否也會(huì)有小便頻繁的現(xiàn)象？我決定去家訪。家訪結(jié)果：小雅在家表現(xiàn)一切正常。

    這是為什么？我和保育員一起分析認(rèn)為：導(dǎo)致小雅小便頻繁的原因是害怕在幼兒園午睡。針對(duì)小雅的情況，我和保育員決定：首先，這段時(shí)間允許家長(zhǎng)來園陪伴午睡，以減輕小雅對(duì)在園午睡的緊張焦慮；其次，下階段不要求小雅按集體常規(guī)準(zhǔn)時(shí)上床入睡，同意小雅選擇自己喜歡的安靜游戲，但要求小雅同意家長(zhǎng)不來園陪伴，嘗試獨(dú)立午睡；同時(shí)，我們?nèi)槐＝倘藛T常與小雅個(gè)別交流、給予更多的關(guān)愛，建立起親密友好的師幼關(guān)系。一個(gè)多月后，小雅有了明顯的轉(zhuǎn)變，由不愿意上床，到愿意上床坐著，逐漸到能與同伴一起按時(shí)午睡，小便頻繁現(xiàn)象也自然得到改善。 
 

    案例2：我要和媽媽在一起，我要回家

    早上，婷婷躲在媽媽的身后，不愿意跟老師問好，好像“小媳婦不敢見公婆”似的。她平時(shí)都能主動(dòng)大聲地向老師問好，今天怎么了？媽媽推推他，示意婷婷“媽媽該走了，你去跟老師”，可她堅(jiān)持躲到媽媽身后，就是不愿意來到老師身邊。我趕緊走上前，蹲下身問：“婷婷過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”她“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園！我不上幼兒園了！我要和媽媽在一起，我要回家。”

    她媽媽告訴我：“今天婷婷不知道為什么，早上就不愿意來幼兒園，在家里就哭過了，這孩子……”我心里想，一定有原因，就拉著婷婷的手，溫柔地說：“來吧，婷婷，告訴老師你怎么了？”我順勢(shì)從她媽媽手里將婷婷抱過來。她媽媽就走了。我把婷婷抱到活動(dòng)室，她還是不停的哭，不斷地掙扎要：“媽媽！媽媽……”。我猜測(cè)婷婷哭的原因……

    于是，我一臉認(rèn)真的樣子，問她：“我知道你為什么哭了，你聽我說說好嗎？” 她還是不聽，還是那么犟地繼續(xù)哭鬧?！澳阆嚷犖艺f，要是我說的不對(duì)你再哭行嗎？”

    她漸漸安靜下來，我知道我的暗示起到作用，便蹲下溫和地對(duì)她說：“你是不是因?yàn)樽蛱齑蛄藮|東，老師對(duì)你生氣了，今天你就不愿意來幼兒園才哭的？”

    她睜著大大的眼睛看著我，愣了一會(huì)兒，大聲說：“是！”
    我又說：“老師批評(píng)你了沒有？”
   “沒有。老師生氣了！”
   “老師是生氣了，但之前老師有沒有說自己的小手在沒有經(jīng)過小朋友同意時(shí)不要亂碰別人？”
   “說了！”

   “那東東對(duì)你生氣了嗎？”我追問。正好東東在旁邊洗手，我讓婷婷問了一下。東東說：“現(xiàn)在我不疼了，我已經(jīng)原諒你了！”

    婷婷這才停止了哭聲。
    我高興地說：“已經(jīng)原諒你了，因?yàn)槭悄悴恍⌒模氵€哭嗎？”
   “不哭了?！?婷婷扭捏著。
   “那你笑一個(gè)，親我一個(gè)！”我把臉湊上前去。

    婷婷果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下，然后高興地去洗手了?？粗寂苤鴶D進(jìn)班級(jí)小伙伴中的背影，我搖搖頭，開心地笑了。

    案例3：都怪你

    早上，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽著急地走進(jìn)教室，告訴我強(qiáng)強(qiáng)不肯上幼兒園。我急忙上前詢問：“強(qiáng)強(qiáng)，今天怎么了？”
    強(qiáng)強(qiáng)扯著媽媽的衣襟低聲說道：“都怪你，都是你不幫我制作心形卡！”

    “是呀，老師昨天要求每位小朋友回家和媽媽一起制作心形卡。今天有完成任務(wù)的可獎(jiǎng)勵(lì)一張小獎(jiǎng)狀?？墒?，媽媽為什么不幫助你呢？”我親切地詢問。

   “媽媽不相信我，說老師又沒有通知，以為我在騙她！” 強(qiáng)強(qiáng)一臉的不高興。
   “哦，那你得好好跟媽媽說說啊。老師就是這樣通知的，想了解小朋友能不能完成老師交代的口頭任務(wù)?！蔽也⒉辉诤⒆用媲皵?shù)落家長(zhǎng)。

    這時(shí)，一旁認(rèn)真傾聽的媽媽連忙表示誤解了強(qiáng)強(qiáng)，并向強(qiáng)強(qiáng)道歉：“寶寶，對(duì)不起，是媽媽誤解了你！”
    我親切地對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說：“老師知道你今天沒完成的原因，小獎(jiǎng)狀給你留著，晚上，你回家再和媽媽補(bǔ)做，好嗎？明天獎(jiǎng)給你！”
    強(qiáng)強(qiáng)破涕為笑，和媽媽道別，一蹦一跳地走進(jìn)活動(dòng)室。