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幼兒園優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄：數(shù)羊群(一)

    設(shè)計(jì)思路：
    這是一首充滿流行音樂氣息的搖籃曲。歡快的旋律，活潑的歌詞，使人深深地被歌曲的童真所打動(dòng)。但因歌曲A段曲調(diào)節(jié)奏變化多，B段歌詞無重復(fù)，使幼兒記憶歌詞有一定難度。所以，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師采用了以下兩個(gè)策略：
    1、動(dòng)作提示策略。教師先根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒借助動(dòng)作提示建立對(duì)B段歌詞初步的表象記憶。同時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒嘗試用動(dòng)作表演，以此驗(yàn)證動(dòng)作對(duì)記憶歌詞的幫助作用。
     2、圖片提示策略。圖片直觀形象、具體生動(dòng)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于幼兒觀察、理解。故在運(yùn)用動(dòng)作提示的同時(shí)，教師還運(yùn)用圖片輔助教學(xué)，使幼兒能較快地理解、記憶歌詞。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、初步感受歌曲輕松、歡快的旋律，學(xué)習(xí)用各種不同動(dòng)作表現(xiàn)B段歌詞，并嘗試演唱。
    2、借助教師的動(dòng)作及圖片提示，記憶相關(guān)歌詞內(nèi)容，知道動(dòng)作或圖片對(duì)自己的學(xué)習(xí)會(huì)有所幫助。
    3、體驗(yàn)與教師、同伴共同扮演角色的樂趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、根據(jù)歌詞內(nèi)容畫出的10只不同動(dòng)態(tài)的羊。
    2、布袋手偶貓，音樂磁帶。
    活動(dòng)過程：
    一、欣賞A段歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。
    1、教師出示布袋手偶小貓,激發(fā)幼兒欣賞歌曲的愿望。
    師：天黑了，森林里的動(dòng)物們都睡著了，只有小貓翻來覆去睡不著。月亮姐姐悄悄告訴小貓一個(gè)睡得著的好方法，聽一聽，是什么方法呢？
    2、教師播放歌曲A段，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)聽辨、理解A段歌詞內(nèi)容。
    師：你們聽清楚是什么方法了嗎？
    幼：假裝躺在草地上數(shù)小羊。
    二、完整欣賞，結(jié)合動(dòng)作、圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌曲。
    1、小貓共數(shù)了幾只羊，每只羊又在干什么呢？我們來聽音樂。
    2、教師結(jié)合動(dòng)作，幫助幼兒理解、記憶B段歌曲中10只羊的不同動(dòng)態(tài)。
    ①小貓一共數(shù)了幾只羊？
    幼：8只/9只/10只。
    ②每只羊在干什么？
    幼：第六只，想跟你玩。
    幼：第五只，在跳舞。
    幼：第八只，慢吞吞。
    幼：第二只，像你。
    教師以正確的歌詞內(nèi)容和節(jié)奏提升幼兒的回答，并做相應(yīng)的動(dòng)作。如當(dāng)幼兒說“第六只，想跟你玩”時(shí)，教師即刻反饋“第六只，真——是——皮”，邊說邊做打響指的動(dòng)作。
   （教師對(duì)幼兒的回答不是僅僅給予重復(fù)和表揚(yáng)，而是予以提升，并做相應(yīng)的動(dòng)作。如此可以幫助幼兒理解、記憶歌詞及羊的動(dòng)態(tài)。）
    ③小貓究竟數(shù)了幾只羊？每只羊在干什么？小朋友們有些記不清楚了，那我們?cè)俾犚槐橐魳贰?br />     教師清唱B段歌曲，邊演唱邊隨歌詞內(nèi)容用動(dòng)作表演10只羊的動(dòng)態(tài)。
    師：誰聽出來了？幾只羊？
    幼：10只羊。
   （當(dāng)幼兒處在有任務(wù)監(jiān)控的意識(shí)狀態(tài)時(shí)，其注意力會(huì)高度集中。）
    師：第一只羊在干什么？
    幼：在拉手風(fēng)琴。
    教師按照歌詞節(jié)奏結(jié)合動(dòng)作反饋“第一只，拉著手風(fēng)琴”。用同樣的方法幫助幼兒理解第三只羊和第四只羊。
    師：第五只？第六只？第七只？第八只？
    大部分幼兒只能回答“第八只，慢吞吞”，顯然幼兒對(duì)記憶10只羊的動(dòng)態(tài)有困難。
    師：第九只？第十只？大家記不住沒關(guān)系，今天老師帶來了圖片。
    3、教師逐句演唱B段歌曲，并借助圖片幫助幼兒理解、記憶B段歌詞。
    教師出示隨意貼在黑板上的10張姿態(tài)各異的羊的圖片。
    ①這就是剛才小貓數(shù)的羊，請(qǐng)你們幫它們排排隊(duì)。先找找看，哪張圖片是第一只羊？它在干什么？
    教師邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作，唱至“拉著手風(fēng)琴”時(shí)放慢速度，并注意吐字清楚。以下各句依此類推。
   （速度放慢、吐字清楚，目的是給幼兒充分的思考與反應(yīng)時(shí)間；動(dòng)作參與的目的是提醒幼兒注意圖片與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）
    幼兒從10張圖片中找出“拉著手風(fēng)琴”的小羊圖片（見圖一），教師將它粘貼在黑板的左上角。
    ②教師邊唱邊做指點(diǎn)動(dòng)作：第二只，好像你。
    師：第二只羊在哪里？哪張圖片是“好像你”？
    幼兒指向“跳舞的羊”的圖片（見圖五）。
    師：她認(rèn)為這張圖片就是“好像你”，我們來擺擺試試看。
    教師邊說邊將該圖片放至第一張圖片旁。有幼兒提出反對(duì)意見：這張是“跳個(gè)不?！?。
    師：那請(qǐng)你來找找看，到底哪一張圖片是表示“好像你”。
    該幼兒上前指出做指點(diǎn)狀的小羊是“好像你”的圖片（見圖二）。
    師：我們把兩張圖片放在一起，等會(huì)兒看看到底應(yīng)該選哪一張。
   （從教師提供的圖片看，選擇圖二和圖五比較符合“好像你”的意思，故而教師沒有即時(shí)對(duì)幼兒的選擇作出“對(duì)”與“否”的評(píng)價(jià)，而是接納了兩種不同的意見，這是教師的有意之為與高明之處。因?yàn)樗A(yù)計(jì)到幼兒在為歌詞“第五只，跳個(gè)不?！边x擇圖片時(shí)，必將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此留待后面讓幼兒分辨與思考，從而作出更合理的選擇。教師讓幼兒為歌詞選擇匹配的圖片，其實(shí)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的一種策略與方法。）
    ③幼兒依次找出了第三和第四只羊的圖片（見圖三與圖四）。
    ④教師邊唱邊做跳舞的動(dòng)作：第五只，跳個(gè)不停。
    師：哪張圖片是“跳個(gè)不?！?？
    幼兒意見不一：有人選擇了“跳舞的羊”（已在步驟②中和“好像你”圖片放在了一起），也有人選擇了“唱歌的羊”（見圖十）。教師認(rèn)可幼兒的觀點(diǎn)，將“唱歌的羊”的圖片放在了第五只羊的位置。
   （果然，幼兒在選擇第五只羊的圖片時(shí)產(chǎn)生了不同意見，而且沖突進(jìn)一步激化，圖十似乎也可以表示“跳個(gè)不?！?。這時(shí)，選擇圖片的過程顯得越加復(fù)雜。）
    ⑤按①的方法，幼兒找出了第六只羊的圖片（見圖六）。
    ⑥教師邊唱邊做暫停的動(dòng)作：第七只，它來管秩序。
    幼兒找出了相應(yīng)的圖片（見圖七）。
    師：你為什么認(rèn)為這張圖是“管秩序”？
    幼：因?yàn)檫@上面有一個(gè)“?！弊?。
    師：“管秩序”是什么意思？
    幼：“管秩序”就是讓大家都停下來，不要亂。
   （有些幼兒早已認(rèn)識(shí)“?！弊郑行┯變和ㄟ^此環(huán)節(jié)也認(rèn)識(shí)了。這種識(shí)字活動(dòng)非常自然，是音樂教育領(lǐng)域與其他教育領(lǐng)域相互滲透的一種思路。）
    ⑦此時(shí)黑板上只剩兩張圖片：“長(zhǎng)得肥肥的羊”（見圖八）和“大汗淋漓的羊”（見圖九）。教師邊唱邊做動(dòng)作：第八只，第八只，第八只慢吞吞。
    有幼兒認(rèn)為圖九中的羊像是那只慢吞吞的羊。教師緊接著邊唱邊做急忙跑來的動(dòng)作：第九只，來得急。
    師：到底哪只是“慢吞吞”？
    幼兒選擇了圖八。
    師：你說這張是“慢吞吞”，為什么？
    幼：因?yàn)樗芟衤陌　?br />     師：因?yàn)樗L(zhǎng)得怎么樣??？
    幼：肥肥的。
    師：哦，肥肥的，走得很慢的樣子。
    教師將第八、第九張圖片相應(yīng)地排放好。
    ⑧注意，我們還沒有選好第二只羊、第五只羊和第十只羊的圖片呢，我們來唱一唱。教師帶領(lǐng)幼兒邊指圖邊演唱B段歌曲。當(dāng)唱至“第二只，好像你”的時(shí)候，教師夸張地做出指點(diǎn)的動(dòng)作，同時(shí)放慢速度。幼兒一致同意“做指點(diǎn)狀的小羊”就是第二只。
    ⑨教師將“跳舞的羊”撤下，繼續(xù)邊唱邊做動(dòng)作。待唱至“第五只，跳個(gè)不停”時(shí)，幼兒立刻作出反應(yīng)，認(rèn)為剛才被撤除的圖片就是“跳個(gè)不?！钡难?。教師按照幼兒的意見將“跳舞的羊”重新放在相應(yīng)位置上，同時(shí)將原先放在該位置上的“唱歌的羊”撤下。至此，第二和第五只羊的圖片已選定。
    ⑩教師邊唱邊做動(dòng)作：第十只，說再唱一曲。
    幼兒一致認(rèn)為畫有音樂符號(hào)（即五線譜符號(hào)）的圖片是表示第十只羊——唱歌的羊（見圖十）。
    4、師幼一起邊用手指圖片邊朗誦歌詞，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)10只羊的動(dòng)態(tài)。我們好不容易把10只羊排了一個(gè)隊(duì)。這次我們伸出手來數(shù)數(shù)看。
    5、師幼一起邊唱邊做動(dòng)作。
    師：這次我們來當(dāng)小貓，一起聽著音樂來數(shù)羊群。輕輕起立，注意聽音樂的前奏。