小班個案分析：貪吃
筆者是小一班的班主任，小輝是筆者班上的一個調皮男孩，現(xiàn)是3周歲，他有個奇怪的嗜好，就是貪吃。過度的貪吃，筆者稱之為“嗜吃”，并且這種貪吃表現(xiàn)，讓人不可理喻。
場景一：新學期伊始，引發(fā)了“嗜吃”。
20010年9月開學初，早操結束后，小朋友都自覺地去洗手，準備吃點心。小輝很興奮，一會兒幫忙擦桌子，一會兒又積極去拿杯子。等小朋友們都坐在自己的位子上，生活老師開始幫他們裝豆?jié){。小輝很快喝完牛奶，又吃完了面包。開始往桌子上找尋別的孩子掉下的面包屑，一點一點地撿起來，然后飛快地往嘴里塞，動作之迅速，讓我來不及制止他。一轉身，有個小朋友過來告狀說：有人將沒吃完的面包扔在垃圾桶。這時我看到小輝就蹲在垃圾桶旁，用手往垃圾桶里掏著，我大聲喝道：“小輝，臟，你在干什么？”小輝全然不聽我的忠告，將人家扔在垃圾桶的面包匆忙地塞進自己的嘴里，等我走到跟前時，他嘴里已塞得鼓鼓的。我既驚詫，又生氣，忙叫他趕緊將剩下來的面包吐出來。我心平氣和地問他：“肚子餓嗎？”他搖搖頭說：“不會”?！澳銥槭裁慈靹e人的面包吃？”小輝沒有回答，只是低著頭。
場景二：見習生來了，引發(fā)了“嗜吃”。
開學后，班上來了見習生。小朋友都很高興，纏著新老師玩。到吃點心的時候了，小輝很快吃完了自己的一份，大聲地說：“老師，我吃完了?！蔽铱渌?，“乖，很棒！”小輝放好了自己的杯子，坐在自己的位子上。我正在解答見習生的一些問題。忽然聽到爭吵聲，我循聲過去。 “老師，小輝搶我的蛋糕吃”，又有人告小輝的狀了，我問小輝， 你怎么去搶人家的蛋糕？小輝沒說話。我摸摸他的頭，還沒來得及說話，一個見習生走過來說：“小輝在拿別人吃剩的蛋糕吃?！边@時，我看到小輝手上拿了幾個人家吃剩的蛋糕，拼命往嘴里塞，好幾個孩子圍著他笑，一個調皮的男孩兒還大聲嚷嚷道：“大家把不吃的、吃剩的蛋糕都拿給小輝?！蔽覇柶渌⒆釉趺椿厥?？有個女孩兒說：“小輝說，誰不吃的都拿給他吃，我們就把吃不完的，拿給他了?！蔽矣X得這件事得引起重視，應該好好教育一下孩子們。于是，我講了一個關于講衛(wèi)生的故事，并告訴孩子們不要隨便吃東西，也不要將自己吃剩的東西拿給別人吃。
場景三：實習生來了，引發(fā)了“嗜吃”。
送走了見習生，又迎來了實習生，小輝又開始了“嗜吃”。 實習生來到班上的當天，吃點心時，又開始去撿別人掉在桌上的蛋糕屑吃。他的異常舉動馬上讓實習生看到了。實習生過來問我，這個小朋友叫什么名字？怎么那么奇怪，撿人家掉的東西吃？我看著小輝，他的臉上居然有著得意洋洋的神色。我有些惱火，這小家伙怎么在人多時就這樣不爭氣呀！實習生都圍著他，問：“你叫什么？”“為什么撿東西吃？”“很臟，你知道嗎？”他答得很老實：“小輝”，“知道”，“下次不會了”。然后就往實習生的身上靠，很親昵的樣子。
為什么小輝會有這樣奇怪的“嗜好“呢？
剛開始我以為小輝是肚子餓，想吃面包，所以多給他面包，并教育他要講衛(wèi)生，并常常注意矯正他的不良行為習慣。但他的一而再，再而三的從撿桌上的、到撿垃圾桶里的東西吃的“嗜吃”的現(xiàn)象不僅沒改正，反而有變本加厲的趨勢。我將這件事告訴了小輝的母親，他的母親很疑惑，說孩子在家并不會這樣，而且家里吃的東西準備得挺多的。我去咨詢了校醫(yī)，校醫(yī)建議帶小輝去做一下“微量元素的檢查”，她說體內缺乏某種元素也會有一些異常表現(xiàn)。但是檢查報告出來，證明小輝身體并無異常。所以我認為小輝的“嗜吃”跟生理原因無關。
在對小輝長時間的跟蹤觀察中，我發(fā)現(xiàn)小輝的幾次“嗜吃”的異常表現(xiàn)都是發(fā)生在一些特定的日子，如“開學初”、“實習生來”、“見習生來”的日子。這些日子，是人多的日子！所以我認為特定的日子引發(fā)了“嗜吃”現(xiàn)象是“人來瘋”的表現(xiàn)形式之一，因為這種現(xiàn)象具備了“人來瘋 ”的共性，只是他采用的方式很獨特，他是通過“嗜吃”的異常表現(xiàn)來吸引老師的目光，引起別人的注意，讓別人一下子就能關注到他。所謂“人來瘋”指兒童在陌生人面前特有的一種強烈的表現(xiàn)欲，想方設法讓別人注意自己，以求達到別人的夸獎、贊美、認可的一種兒童心理需求，它多見于3～6歲兒童。從皮亞杰的認知理論中可見3到6歲的兒童正處于“自我為中心”的認知發(fā)展階段，這一階段的特點就是自我意識逐漸增強，希望通過別人的注意獲得對自我的肯定?！叭藖懑偂边@種現(xiàn)象帶有一定程度的普遍性，尤其是獨生子女更是多見，其表現(xiàn)形式多種多樣，但是以“嗜吃”的形式出現(xiàn)，尤為少見。因此對小輝的這種行為，不應該當作異類、心理不正常來對待，應該歸于“人來瘋”的諸多現(xiàn)象中的一種，但是，對孩子的這種不良的生活習慣和行為習慣的表現(xiàn)行為不能放任，要加以引導，幫助其用正常的心態(tài)、健康的行為來對待生活，以積極的方式來滿足“受關注的需要”。
鑒于上述原因的分析，筆者對小輝采取了以下幾個方面的教育措施：
1、幫助幼兒正確認識自己，評價自己的行為。
兒童發(fā)展心理學的大量研究表明，人的自我意識首先是他人態(tài)度的反映，由于孩子年齡較小，對自身的言行往往缺乏評價能力，象小輝不知道自己的“嗜吃”異常行為是不良的行為，而是認為這是一種引起別人注意的“好辦法”。所以我給予他正確的評價，告訴他那樣的行為是不講衛(wèi)生的行為，大家都不會喜歡這樣的行為，幫助他樹立正確的是非觀念，逐步增強自控不良行為的能力。
2、提供讓幼兒展示自己的空間，滿足幼兒“受關注的需要”。
獨生子女在家中是“皇帝”、是“公主”，是大家的“太陽”，備受關注，一切都以自我為中心。到了幼兒園，由于老師關注的不只是一個孩子，所以有些較敏感的孩子會發(fā)覺“關注度”降低，而采取一些過激行為來引起老師的注意。像小輝就是典型的例子。我盡量提供一些空間讓小輝展示自己，如：加強家園互動，讓他在家里也有表現(xiàn)自我的空間；平時多與他交流溝通，了解他的特長和興趣，給他表現(xiàn)自我的機會：讓他在眾人面前展示他的特長，如給大家唱支歌、朗誦一首詩或一個寓言故事、跳個舞或練拳腳，讓大家看他的繪畫或小制作等等。同時我們既要充分肯定孩子的優(yōu)點，也要提出希望。這樣，小輝非常滿足，而且想以后做得更好?！叭藖懑偂弊匀粷u漸沒有了用武之地。
3、以積極的態(tài)度進行教育和引導，幫助幼兒轉移關注點，改掉“人來瘋”。
孩子的 “ 人來瘋 ” 雖然有助于孩子情緒的宣泄，滿足孩子的自我需求，但是如果不正確引導，會造成孩子的雙重性格，影響孩子日后的社會性發(fā)展，所以要正確對待孩子的 “ 人來瘋 ” ?！?人來瘋 ” 的孩子，一般比較活潑好動。這是孩子的天性，大人不必多加指責。重要的是，應當向孩子進行待人接物的教育。出于喜歡在別人面前炫耀自己的心理，在客人來時，我們嘗試讓他做一些接待客人的事，慢慢養(yǎng)成接人待物的禮貌。并給孩子創(chuàng)造正當表現(xiàn)自己的機會，幫助孩子轉移了關注點，慢慢讓把孩子的表現(xiàn)欲引上正道，而不再搞“人來瘋”了。
經(jīng)過一段時間的教育和引導，小輝已不再“嗜吃”，人也更活潑、快樂，他喜歡上了跟老師、小朋友交流和溝通，讓更多小朋友喜歡他，而且待人有禮貌，成了受歡迎的小朋友！從小輝的“嗜吃”現(xiàn)象，帶給我的啟示：看待幼兒的一些行為，不能只看到一些表象就下定義，應深入全面的觀察分析，才能找到事情所蘊含的共性與個性，才能“對癥下藥”，解決問題。這對本人在今后的教育工作提供了解決問題的方式方法，也希望給其他同仁一份啟迪和思考
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