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幼兒案例：如何做好班級(jí)日常工作

    時(shí)光如梭，一學(xué)期緊張而繁忙的工作又將結(jié)束，在園部的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的通力合作下，扎扎實(shí)實(shí)、井井有條地做好每一天的工作。這學(xué)期我班根據(jù)開學(xué)初制定的各項(xiàng)計(jì)劃，我班三位教師和阿姨默契配合圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，主題活動(dòng)豐富多彩，家長助教、義工激情踴躍、特色活動(dòng)鍛煉能力、展示活動(dòng)收益匪淺，評(píng)價(jià)活動(dòng)家園合作。那么在我們工作的平常時(shí)刻，作為班主任的我們，又會(huì)是怎樣的做好平常的教育工作，與家長溝通，現(xiàn)將我們工作的平常時(shí)刻，用三個(gè)案例總結(jié)如下：

    一、講究移情---對(duì)孩子快樂入園的記錄與反思

    情景實(shí)錄：

    開學(xué)伊始，我和夏老師就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可愛而溫馨的環(huán)境，迎接我班的孩子。大門口的歡迎標(biāo)語、色彩繽紛的海底世界、可愛的長頸鹿、靚麗的草莓園、睡得香甜的海獺園、溫馨的走廊掛飾，都是我們在一周的時(shí)間內(nèi)完成的。我們做好了一切準(zhǔn)備，迎接我班的孩子的到來，雖然在暑期親子園的接觸中，我們已經(jīng)熟悉，但要實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的轉(zhuǎn)移，孩子的心理上總會(huì)遇到一定的矛盾和挫折，生活上也會(huì)感到陌生，所以哭鬧也是難免的。

    于是我們與家長溝通，送孩子要堅(jiān)定果斷。家長把孩子交給幼兒園老師后就馬上離開幼兒園，千萬不能流連忘返。要相信老師會(huì)想辦法哄好孩子，使他們適應(yīng)的。我班的孩子年齡差異大，導(dǎo)致孩子們?nèi)雸@的情緒波動(dòng)大，情緒很不穩(wěn)定。這是開學(xué)第一天我的紀(jì)錄：林欣源:一言不發(fā)，都不能“觸摸”一下，“觸電”似的躲開了，默默地在墻角流淚，手里拿著的奧特曼玩具翻來復(fù)去，和他聊聊他的玩具，他不再拒絕，開始跟身后在，一步不離。陳奕嘉：性格溫和的她，用盡全身的力氣在哭，一直喊著：“我要爸爸，找爸爸，老師給爸爸打電話?！苯?jīng)過“哄騙”能安靜一會(huì)，但會(huì)間歇性發(fā)作。蘇煜浩：用力的拽著你的手，“我要找媽媽”重復(fù)著，不能在教室中呆，要出去走。劉禹宣：一幅天真好奇的模樣，滿教室亂串，完全聽不懂老師的指令。林譽(yù)豪：對(duì)什么都好奇，“玩電腦”“戲水”“鉆桌子”“打架”都有他。俞皓天：剛開始坐在椅子上，小聲的抽泣著，不一會(huì)兒就開始大聲地哭著，淚流不停。

    分析反思：

    在日常的生活中，我們遵循孩子的年齡特點(diǎn)，家園合作，講究移情。孩子入園時(shí)，可帶件孩子最喜歡的玩具或其他“依戀物”，大小以孩子能拿在手里方便為宜。這樣會(huì)使孩子在父母離開后，有一個(gè)精神依托，以減輕幼兒受挫心理。等孩子適應(yīng)后，再去掉這些依戀物。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有依戀于某一玩具或物品的現(xiàn)象，在兒童的心理發(fā)展中具有過渡性意義。孩子離園回家時(shí)，我們也與孩子的父母溝通，應(yīng)多給孩子一些愛撫和溫暖，多抽些時(shí)間陪孩子一起活動(dòng)，使孩子的感情得到補(bǔ)償，還可以給孩子一些小小的鼓勵(lì)，如獎(jiǎng)給些小玩具、好吃的等。等孩子適應(yīng)后就可取消。不和孩子討價(jià)還價(jià)，講條件。讓孩子形成上幼兒園的習(xí)慣，在我們的實(shí)踐中，孩子一個(gè)月后基本適應(yīng)幼兒園的生活。對(duì)于有反復(fù)的孩子，我們就與孩子承諾“愛的約定”，一個(gè)小別針、一個(gè)小發(fā)卡、一個(gè)糖果，都是生活中的小物件，卻能讓孩子期盼入園。展開笑顏，孩子順利的度過入學(xué)焦慮期。

   二、保育之窗---對(duì)保育員阿姨工作的觀察與感悟

    小班的保育工作真可謂是我們工作中的重中之重，保育工作的細(xì)致和有序更是我們幼兒園的一項(xiàng)的宗旨，它也是一個(gè)品牌的窗口，于是本學(xué)期我們按照幼兒園的保育工作要求，尋求保育工作與家庭的密切合作。

    情況實(shí)錄：

    開學(xué)第一天，家長們把孩子的被子帶到幼兒園，陳阿姨在認(rèn)真地核對(duì)姓名，并把孩子的被褥鋪好，39張床，39套被子，阿姨鋪的連腰都直不起來，張鴻余的奶奶看見了，我來幫忙！說著，就忙開了。第一個(gè)月的被子在家長的幫助下，得以快速的鋪完。在學(xué)期初的家長會(huì)上，我向全體家長發(fā)出了倡議：家長們踴躍的報(bào)名，此后的每一月的月初，不用我通知，總有3、4個(gè)家長不約而同的來到幼兒園，家長們說：“幫阿姨做點(diǎn)事，應(yīng)該的?！奔议L的行為感染著我們，激勵(lì)著我們，在家園的合作中，更好的服務(wù)孩子、家長。在開學(xué)的第一個(gè)月中，年齡小的孩子根本就不會(huì)吃飯，是我們?nèi)焕蠋熀桶⒁淌职咽值慕虝?huì)的，特別最小的胡明哲，他奶奶特別疼愛自己的孫子，看到孩子不會(huì)吃飯，心疼的眼淚都出來了。陳阿姨，就每天把孩子拉在自己身邊，開學(xué)一個(gè)月，可以說阿姨沒有好好的吃過一頓飯，第二個(gè)月，胡明哲小朋友就學(xué)會(huì)了自己進(jìn)餐了。看著孩子們的進(jìn)步，我們都開心的笑了。

    感動(dòng)感悟：

    在實(shí)際的工作中，保育員阿姨的努力付出，對(duì)幼兒來說，是很重要的。因?yàn)樗麄兊囊惶焐疃加砂⒁坦芾?，所以在工作中，阿姨都是先人后己，成為孩子的知心朋友，得到每一位孩子的信任，付出了很多的汗水，用自己的熱情和愛心去感染他們。通過半學(xué)期的共同生活和學(xué)習(xí)阿姨和家長、孩子建立了深厚的感情，聽到孩子們開心的笑聲，看到他們甜甜的笑臉，深深地為自己的這份職業(yè)感到自豪和驕傲。保育工作更是我園的一個(gè)人文的窗口，這個(gè)窗口明亮一些，就能映射出我園保育工作的踏實(shí)、細(xì)致。為樹立我們的品牌付出的自己的一份努力。

    三、分身有術(shù)——對(duì)不同孩子的傾聽與回應(yīng)

    情景實(shí)錄：

    每一個(gè)孩子都是一本書，讀懂這本書，就要傾聽孩子的心里話，了解孩子的心思，走進(jìn)他們的心靈。因?yàn)?，在每個(gè)孩子內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著無盡的述說渴望。

   “徐老師，我愛你!我愛你嘛!”——這是最嗲的聲音，也許相對(duì)來說也是最容易回應(yīng)的聲音。

   “徐老師，我家里有果凍，我?guī)斫o你吃！”——這是一個(gè)愛交流的孩子最尋常的開場白。

   “徐老師，恐龍是怎么來的?還有恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的?”——這是最令教師頭疼的聲音，很多時(shí)候你根本毫無準(zhǔn)備。

   “徐老師，他不肯讓我玩他的玩具……”——這是求助的緊急呼叫。

   “徐老師，我想媽媽了……”——這是最容易“傳染”的聲音。

    日常生活中的孩子是最自然、最真實(shí)的，在—言一行中流露真實(shí)的心情，教師也最容易走進(jìn)孩子心里。

    傾聽回應(yīng)：

    面對(duì)最嗲的聲音，我習(xí)慣于用快樂的微笑并以同樣的熱情告訴她“我也很愛你!”隨后給孩子—個(gè)擁抱或親吻，讓其淋漓盡致地撒個(gè)嬌。面對(duì)孩子長篇大論的開場白，我在觀察周圍其他孩子是否安全的同時(shí)，會(huì)認(rèn)真和專注地聽他講完，并提幾個(gè)問題，再交流——下彼此的看法。對(duì)于“愛噦嗦”的孩子，教師耐心地傾聽與交流勝過一個(gè)甜蜜的親吻。面對(duì)措于不及的難題，我總是提醒自己始終要持歡迎的態(tài)度接納孩子的提問，支持和鼓勵(lì)孩子的追問精神，并能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，查詢到可靠的資料回復(fù)孩子，滿足孩子的需求。面對(duì)“110”似的緊急呼救，我會(huì)細(xì)致了解事情的前閑后果、來龍去脈，有時(shí)做個(gè)只提建議的旁觀者，有時(shí)介入其中做個(gè)調(diào)解員。面對(duì)容易“傳染”的戀家情緒，我堅(jiān)持個(gè)別撫慰的方法，將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。

    當(dāng)然，對(duì)每一種聲音的傾聽、每—個(gè)場景的處理，都需要消耗教師許多時(shí)間和精力。因此，當(dāng)幾個(gè)聲音同時(shí)響起、幾個(gè)場面并列呈現(xiàn)時(shí)，有時(shí)我也會(huì)感到心有余而力不足。隨著自己的不斷反思，使我對(duì)不同孩子的相似需求有了深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到：小班孩子未脫離自我為中心的心理特點(diǎn)，他們有較為強(qiáng)烈的與教師分享、有求于教師的愿望，這是十分正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)力求給予滿足。

    班級(jí)工作可謂方方面面，在每一個(gè)方面都需要教師花費(fèi)精力和智慧。展望2010，我們的任務(wù)很重，抓孩子傾聽的習(xí)慣、生活能力的提高，都要求我們付出更多的智慧，把促每一個(gè)孩子快樂的成長進(jìn)行到底