
【摘要】本文提出了在教學(xué)研究多樣化的今天容易被忽視的基本問題——教學(xué)規(guī)范問題,分析了教學(xué)規(guī)范與教學(xué)創(chuàng)新之間的關(guān)系,介紹了以幼兒園的歌唱教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范和創(chuàng)新的實(shí)踐探索成果,認(rèn)為歌唱教學(xué)規(guī)范應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)過程規(guī)范。同時(shí)提出一些創(chuàng)新性的實(shí)踐措施:優(yōu)化情景、設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié)、滲透其他領(lǐng)域教學(xué)、巧用錄音機(jī)等,認(rèn)為這樣可以使幼兒園的歌唱教學(xué)更生動(dòng)有效,更能促進(jìn)幼兒歌唱能力的發(fā)展。
在當(dāng)今這個(gè)倡導(dǎo)素質(zhì)教育、自主教育的新時(shí)代里,很多人聽到教學(xué)“規(guī)范”一詞就會(huì)把它和“死板”、“老土”聯(lián)系在一起。大家容易出現(xiàn)片面的認(rèn)識(shí),認(rèn)為教學(xué)規(guī)范就是把教師的思想給框得緊緊的,沒有給教師創(chuàng)新的機(jī)會(huì),只是按照死板的步驟組織教學(xué),只會(huì)影響教學(xué)的有效實(shí)施。其實(shí)則不然,正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,筆者認(rèn)為幼兒園教學(xué)規(guī)范就是:幼兒園對(duì)教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的舉止行為和教學(xué)方式提出要求和約束,或從正面作出明確的可參照的規(guī)范。良好的教學(xué)規(guī)范是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),特別是在對(duì)新教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上有著很重要的作用?!毒V要》就是我們幼兒教育總的規(guī)范指導(dǎo),“《綱要》是遵循我國憲法和教育基本法的精神,根據(jù)黨的教育方針和《幼兒園工作規(guī)程》而制定的對(duì)全面幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件。”[1]
“《綱要》是在總結(jié)了近年來我國幼兒教育改革的經(jīng)驗(yàn),并充分吸收了世界范圍內(nèi)早期優(yōu)秀思想與研究成果的基礎(chǔ)上指定的?!盵2]
可見,教學(xué)規(guī)范和教學(xué)創(chuàng)新是相融合的,教學(xué)規(guī)范是在一次次的改革、創(chuàng)新實(shí)踐中提煉出來的。
本人所提出的歌唱教學(xué)規(guī)范正是把《綱要》進(jìn)一步向局部的細(xì)化、向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)化。希望能結(jié)合教學(xué)案例,從個(gè)人的觀點(diǎn)談?wù)動(dòng)變簣@歌唱教學(xué)規(guī)范,使我們的幼兒園歌唱教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,努力提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的歌唱教學(xué)中缺少規(guī)范
現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)大多提倡綜合教學(xué),不分學(xué)科,因此很多教師就容易出現(xiàn)“半桶水”的現(xiàn)象,就是什么課都上但什么課都上不精;教育思想開放了,但只看重幼兒的自主學(xué)習(xí),不重視教師如何去教,活動(dòng)的重點(diǎn)容易偏差,總的來說就是不夠重視教學(xué)的規(guī)范化。我們的歌唱教學(xué)同樣存在這些問題:
幼兒園里一位新教師要開展一個(gè)小班的歌唱活動(dòng)《兩只小小鳥》,請(qǐng)我?guī)兔χ笇?dǎo),我欣然接受了。可是不看不知道,一看嚇一跳,在活動(dòng)中出現(xiàn)了很多常規(guī)性的問題:
①活動(dòng)進(jìn)行了10分鐘,教師還沒開始唱歌,讓人誤以為是語言活動(dòng);
②幼兒的學(xué)唱只有一遍,就讓幼兒開始表演了,以致于幼兒只會(huì)做動(dòng)作還不會(huì)跟唱歌曲;
③伴奏音樂在整個(gè)活動(dòng)中只出現(xiàn)了兩遍;
④整個(gè)活動(dòng)時(shí)間用30分鐘,其中花在小鳥飛的動(dòng)作上的時(shí)間竟然有18分鐘。
在大家的印象里,這位新老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、溫柔、聲音又動(dòng)聽,由她來組織小班的音樂活動(dòng)應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)的。在這次的活動(dòng)中,教師提供幼兒自主的游戲機(jī)會(huì),幼兒玩地很開心,可關(guān)鍵是幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了什么呢?他們的音樂能力提高了多少?活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)到了多少?這不由讓我對(duì)本班的孩子產(chǎn)生了擔(dān)憂,對(duì)我們新教師的教學(xué)產(chǎn)生了擔(dān)憂,教師是否能把握住孩子的唯一的童年?這也更讓我覺得教學(xué)規(guī)范是創(chuàng)新前提和基礎(chǔ),沒有教學(xué)規(guī)范的要求,所有頗具創(chuàng)意的活動(dòng)和游戲只能成為一種形式,華而不實(shí),而且常常引起一陣陣“亂動(dòng)”和“動(dòng)亂”,我們非常需要有一套較完整的歌唱教學(xué)規(guī)范來指導(dǎo)我們的歌唱教學(xué)。
二、我們的歌唱教學(xué)需要怎樣的規(guī)范
教育規(guī)范所顯示的是在一定階段內(nèi)廣大教師結(jié)合《綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》的學(xué)習(xí),而對(duì)教育規(guī)律形成的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。了解和運(yùn)用教學(xué)規(guī)范有助于教師“站在巨人的肩膀上”,較快地借鑒和吸收他人的有效經(jīng)驗(yàn),提高自身的教育水平。以下所介紹歌唱教學(xué)規(guī)范的是本人在對(duì)照中小學(xué)教師歌唱教學(xué)規(guī)范及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)而來的:
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)合理
1、教學(xué)目標(biāo)明確
綜合知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo),使之清晰準(zhǔn)確,具體可行。明確、合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)開展的前提,是我們組織活動(dòng)的“舵手”,如果大方向定錯(cuò)了,我們的活動(dòng)就沒有了原來的價(jià)值。就如在《兩只小小鳥》的歌唱活動(dòng)中,那位教師把學(xué)小鳥飛當(dāng)成了重要目標(biāo)來看待,使得歌唱活動(dòng)變成了律動(dòng)教學(xué)。因此,在每次歌唱活動(dòng)時(shí),教師都應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),同時(shí),我們還要突出重點(diǎn),能抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)得當(dāng)
教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理,教學(xué)節(jié)奏感強(qiáng),教學(xué)密度得當(dāng)。根據(jù)幼兒的年齡特征,我們對(duì)每個(gè)年齡段每次活動(dòng)的時(shí)間都要有適當(dāng)?shù)目紤]:小班活動(dòng)時(shí)間15—20分鐘,中班活動(dòng)時(shí)間20—25分鐘,大班活動(dòng)時(shí)間25—30分鐘左右。特別是對(duì)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間應(yīng)安排恰當(dāng),也可在教案中作出標(biāo)注,不然容易出現(xiàn)重點(diǎn)偏移或虎頭蛇尾的現(xiàn)象。如在小班的歌唱活動(dòng)《老母雞》的教學(xué)中可對(duì)各環(huán)節(jié)作這樣的安排:
一、聽音樂律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室(1分鐘);
二、理解歌詞,節(jié)奏練習(xí)(4分鐘);
三、學(xué)習(xí)歌表演:老母雞下蛋(5分鐘);
四、游戲:老母雞下蛋(5分鐘)。
雖然只是短短的15分鐘時(shí)間,但活動(dòng)會(huì)在我們的安排下有序地進(jìn)行,教師就能做到心中有數(shù),有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
另外,教學(xué)環(huán)節(jié)也并不是越多越好,我們還需處理好主體與支流的關(guān)系。有些教師把活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排的很多、很豐富,但由于時(shí)間的限制很容易出現(xiàn)“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象,整個(gè)活動(dòng)下來卻沒有幾個(gè)環(huán)節(jié)是落到實(shí)處的。
3、教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn):引題、發(fā)聲練習(xí)、理解歌詞、學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲、等各環(huán)節(jié)不求完整無缺,但一定要條理清晰,適合教學(xué)內(nèi)容與幼兒實(shí)際需要。歌唱活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的,前面的環(huán)節(jié)是為了后面的學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。引題環(huán)節(jié)可以激發(fā)幼兒興趣;發(fā)聲練習(xí)可以讓保護(hù)幼兒的嗓子,讓聲帶為學(xué)習(xí)歌曲做好生理上的準(zhǔn)備,發(fā)生練習(xí)環(huán)節(jié)是比較重要的,但在現(xiàn)今的歌唱教學(xué)中卻又是容易被忽視的環(huán)節(jié);理解了歌詞的內(nèi)容會(huì)讓幼兒學(xué)起歌來更輕松,更能表現(xiàn)歌曲。另外,無論是第一課時(shí)還是第二課時(shí),我們都要做到都要精心設(shè)計(jì),有備而來。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備充分
1、教材爛熟于心
教師在課前必須認(rèn)真熟悉教材教案,在教學(xué)中避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤和音樂技巧的差錯(cuò)。在設(shè)計(jì)教案的活動(dòng)中及設(shè)計(jì)教案后,教師都必須多次熟悉教材,做到教材“爛熟于心”。在設(shè)計(jì)教案前我們主要是分析歌曲對(duì)幼兒的發(fā)展有哪些作用、是否適合本班幼兒學(xué)習(xí)、分析這首歌曲的性質(zhì)、如何把握重難點(diǎn)等。在設(shè)計(jì)教案后,我們也不能放松,首先自己要把歌曲唱熟唱準(zhǔn)了才能給幼兒一個(gè)好的示范,如果出現(xiàn)音樂技巧的差錯(cuò)那可真的是“誤人子弟”了!
2、課前準(zhǔn)備充分
有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,教具準(zhǔn)備充分,使用合理,直觀性、趣味性強(qiáng)。我們的課前準(zhǔn)備主要可以分為經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩個(gè)部分。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備可以為歌唱活動(dòng)作出鋪墊,它可以是認(rèn)識(shí)方面的準(zhǔn)備、也可以是某種技能方面的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)歌曲《買菜》的活動(dòng)前我們可以作以下經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:“參觀過菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)幾種菜市場(chǎng)中常見菜的特征?!?
這樣一來,幼兒對(duì)參與歌唱活動(dòng)的積極性就大大提高了,對(duì)歌詞中的內(nèi)容“雞蛋圓溜溜呀,青菜綠油油呀,母雞咯咯叫呀,魚兒水里游呀……”就更容易理解和掌握。
對(duì)于歌唱活動(dòng)中教具的準(zhǔn)備也要非常充分,但不求多,弄的太花反而會(huì)分散幼兒的注意力,所以教具的準(zhǔn)備應(yīng)該是符合幼兒的年齡特征的,是具體形象的,便于操作的,趣味性強(qiáng)的,對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)有幫助的。如在小班歌唱活動(dòng)《老母雞》中,教師使用的教具只有一樣——人手一個(gè)乒乓球,乒乓球圓圓的、黃黃的、很象老母雞下的蛋,就在這個(gè)“蛋”的“誘惑下”每位幼兒都認(rèn)真的投入歌唱,努力表現(xiàn)好老母雞的形象,還擺出各種母雞下蛋的造型,希望自己也能“生”出一個(gè)可愛的“蛋”來。在這個(gè)活動(dòng)中教具用的很簡(jiǎn)單,但很到位,活動(dòng)的效果自然也好了。
(三)教學(xué)過程規(guī)范
1、教態(tài)自然生動(dòng)
教師教態(tài)自然大方,教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢,富有藝術(shù)感,條理性強(qiáng),用普通話教學(xué)。教師是幼兒的榜樣,教師的一言一行都會(huì)影響著幼兒的表現(xiàn),教師自然的教態(tài),夸張豐富的藝術(shù)表現(xiàn)可對(duì)幼兒產(chǎn)生好的感染力,從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的自信心和積極性。反之,如果教師自己都不溫不火,語言條理不清,孩子的注意力就容易分散,對(duì)活動(dòng)的參與積極性也會(huì)大大降低。
2、音樂貫穿活動(dòng)
突出音樂在歌唱教學(xué)中的地位,讓音樂充實(shí)在活動(dòng)的多個(gè)環(huán)節(jié)。旋律是歌唱的“靈魂”,沒有了旋律就無法歌唱。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動(dòng)中,那位老師的伴奏音樂在整個(gè)活動(dòng)中只出現(xiàn)了兩遍,以致于在唱歌的過程中出現(xiàn)教師自己跑調(diào),幼兒只會(huì)做動(dòng)作還不會(huì)跟唱歌曲的無奈現(xiàn)象。因此,作為歌唱活動(dòng),我們要讓幼兒有較多的時(shí)間熟悉音樂,進(jìn)行有伴奏的歌唱是非常有必要的。根據(jù)幼兒的記憶特點(diǎn),在每次歌唱活動(dòng)中幼兒熟悉樂曲的時(shí)間最好能多一些,也可以在活動(dòng)前就讓幼兒熟悉歌曲旋律有助于幼兒更快的學(xué)會(huì)歌曲。另外幼兒學(xué)唱歌曲的遍數(shù)最好不少于6遍,這樣才能幫助幼兒更好的鞏固新學(xué)的內(nèi)容。
3、歌唱常規(guī)融入
遵守活動(dòng)紀(jì)律,杜絕“喊歌”,能根據(jù)教師的琴聲或口頭指令作出相應(yīng)的反應(yīng)。一些教師覺得只要增加教學(xué)形式的多樣性來刺激幼兒參與歌唱的積極性,就能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和氣氛的目標(biāo),然而如果沒有一個(gè)良好的歌唱常規(guī)為基礎(chǔ),即使再優(yōu)秀的特級(jí)教師,也很難實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。試想一下如果幼兒參與活動(dòng)時(shí)沒有相應(yīng)的紀(jì)律和規(guī)范,如果一些簡(jiǎn)單的要求和指令都需要老師不斷強(qiáng)調(diào)和管理,那我們又怎么能夠指望特級(jí)教師在有限的時(shí)間內(nèi)有效完成自己的教學(xué)目標(biāo)呢?
《綱要》中指出我們要“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為?!蔽矣X得歌唱教學(xué)的常規(guī)就是教師和幼兒在長期的歌唱活動(dòng)中相互形成的一種默契,這種默契體現(xiàn)在教師在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為、手勢(shì)、眼神等都能讓幼兒有所感應(yīng)。但這些常規(guī)并不是一開始就存在的,是需要我們的日常的歌唱教學(xué)中逐步引導(dǎo)積累起來的。如進(jìn)行科學(xué)的發(fā)聲引導(dǎo),讓幼兒知道注意保護(hù)嗓音的好處;引導(dǎo)幼兒不要“喊歌”,明白怎樣才是好聽的音樂;鼓勵(lì)幼兒參與合作歌唱游戲,提高幼兒的合作能力。少了這些無謂的管理,歌唱活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行的更順利更完美。
4、幼兒主體突出
注重幼兒的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,善于發(fā)現(xiàn)教育時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?!毒V要》中強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”[3]因此,在活動(dòng)中教師應(yīng)多設(shè)計(jì)些發(fā)散性的問題,引導(dǎo)幼兒自己去思考去想象。教師還要注意觀察幼兒的興趣點(diǎn),選擇合適的內(nèi)容,多給幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如歌曲《動(dòng)物猜謎歌》,在教學(xué)時(shí),先讓幼兒了解謎語的基本形式及動(dòng)物簡(jiǎn)單特征的描述,在學(xué)會(huì)范唱的第一段歌曲后就可以鼓勵(lì)幼兒自己對(duì)歌曲的部分進(jìn)行創(chuàng)編,如原歌詞可創(chuàng)編片段:
│X X X X X │X X X X X│X X X X X │5 1 3 5 4 3│7 5 6 7 1 1┃
腦 袋 大大的,眼 睛 圓圓的,胡子
長長的,嚓嚓嚓!嚓嚓嚓!這是什么動(dòng)物?”(小貓)幼兒創(chuàng)編:“腦袋大大的,眼睛紅紅的,耳朵長長的,嚓嚓嚓!嚓嚓嚓!這是什么動(dòng)物?”(小兔)或“腦袋小小的,眼睛圓圓的,尾巴象扇子,嚓嚓嚓!嚓嚓嚓!這是什么動(dòng)物?”(孔雀)等。另外,當(dāng)有幼兒感興趣的偶發(fā)事件發(fā)生時(shí),教師不一定要完全按原教案進(jìn)行活動(dòng),可把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),發(fā)掘偶發(fā)事件中所含的教育價(jià)值。
這些規(guī)范看上去是比較普通的、實(shí)在的,可它既是我們明白的道理但又是我們?nèi)菀缀鲆暤膯栴},如果你是一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟軐?duì)照這些教學(xué)規(guī)范,來規(guī)范自己的歌唱教學(xué)行為,認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),相信一定能保證幼兒的歌唱教學(xué)質(zhì)量;如果你還是一位勇于創(chuàng)新的教師,能創(chuàng)新地運(yùn)用規(guī)范,那幼兒的歌唱活動(dòng)就會(huì)更加生動(dòng)有效。
三、我們要?jiǎng)?chuàng)新地實(shí)施歌唱教學(xué)規(guī)范
“教育活動(dòng)是有其內(nèi)在規(guī)律可循的,這種內(nèi)在規(guī)律的具體體現(xiàn)應(yīng)該是千差萬別的,隨著人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)的不斷深化,教育活動(dòng)的外在形態(tài)也會(huì)不斷發(fā)展、變化?!盵4]對(duì)于以上規(guī)范我們要運(yùn)用恰當(dāng),善于創(chuàng)新,可以根據(jù)自身的水平和創(chuàng)新意識(shí)加以創(chuàng)造性的運(yùn)用,讓嚴(yán)肅的條文規(guī)范變得生動(dòng)起來、豐富起來。
(一)優(yōu)化情景,在整體上創(chuàng)新
《綱要》中指出:“教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律”,要“注重活動(dòng)的綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中”[5]。教師如果只會(huì)遵循歌唱教學(xué)規(guī)范的表面,按規(guī)定的環(huán)節(jié)機(jī)械地把各個(gè)環(huán)節(jié)硬湊在一起,的確會(huì)讓活動(dòng)失去一些生動(dòng)的氣息,這里就需要我們?nèi)グl(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。優(yōu)化情景、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)整體環(huán)節(jié)上的創(chuàng)新不失為一個(gè)有效的方法。
如在中班歌唱活動(dòng)《燒菜》中,教師把整個(gè)歌唱活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)“燒菜”的情景主題來設(shè)計(jì),運(yùn)用教師的情境性語言,把幼兒自然地帶入主題情景,使幼兒成為情景中的主角,引導(dǎo)幼兒自然地從一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(先從買菜請(qǐng)客——切菜——燒菜——再去買菜)。首先,以去做客為由讓幼兒律動(dòng)騎小車進(jìn)活動(dòng)室;再設(shè)計(jì)了“切菜”的環(huán)節(jié),通過切三種菜的不同節(jié)奏讓幼兒主動(dòng)地、愉快的練習(xí)歌曲中的三個(gè)主要節(jié)奏型,避免了枯燥、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)歌表演時(shí),采用情景交融、邊演邊唱的形式引起幼兒學(xué)習(xí)的愿望,鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自己想象、創(chuàng)編動(dòng)作。在活動(dòng)中,幼兒一直在用所有的感官參與著,在“玩”“樂”“動(dòng)”的過程中輕松地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、快樂地學(xué)。
(二)設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié),讓幼兒樂于學(xué)習(xí)
在本文上述的歌唱教學(xué)規(guī)范中提到:“幼兒學(xué)唱歌曲的遍數(shù)最好不少于6遍,”對(duì)于這一點(diǎn)有些老師會(huì)有疑問:“讓幼兒反復(fù)的學(xué)唱歌曲,就是最好聽的歌幼兒也會(huì)不感興趣了。”所以,這是教師如果能發(fā)揮創(chuàng)新的才能,巧妙設(shè)計(jì)有趣的游戲情節(jié),可以使歌唱活動(dòng)“錦上添花”,讓幼兒邊游戲邊歌唱,那他們?cè)趺磿?huì)嫌多唱幾遍呢?
如在歌曲《扮家家》的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“圓圈邀請(qǐng)舞”的游戲讓幼兒自然主動(dòng)地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是:“請(qǐng)男孩子(當(dāng)爸爸)先圍一個(gè)大圓圈站好,再請(qǐng)女孩子(當(dāng)媽媽)在圈里找一個(gè)男孩子面對(duì)面站好,大家一起表演一遍后,在前奏音樂聲中男孩子造型不動(dòng),請(qǐng)女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲,第三遍時(shí)同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。”游戲的規(guī)則簡(jiǎn)單明了,幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗(yàn)著游戲的快樂,學(xué)唱的積極性也得到了很好的保持。同時(shí)要說明的是,游戲的進(jìn)行離不開幼兒良好的歌唱教學(xué)常規(guī)。
(三)滲透其他領(lǐng)域教學(xué),實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新教育
由于“藝術(shù)教育在‘各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透’中發(fā)揮中介的作用”[6],因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)盡量兼顧發(fā)掘歌唱與其它教學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系,使幼兒在學(xué)唱歌曲的過程中其他能力也能得到提高。
如在進(jìn)行大班歌唱活動(dòng)《黑狗熊算術(shù)》中,教師巧妙地把數(shù)學(xué)活動(dòng)和歌唱活動(dòng)結(jié)合在一起,收到了事半功倍的效果:教師規(guī)定在每表演完一遍歌曲后,幼兒保持造型不動(dòng),如果動(dòng)了就要計(jì)算老師手上的一道數(shù)學(xué)題卡,除了在答題的幼兒,還能吸引全體幼兒都來認(rèn)真計(jì)算題目,使幼兒在鞏固歌曲的同時(shí),無形中也鞏固了加減運(yùn)算能力。當(dāng)然,數(shù)學(xué)題卡上的題目是可以根據(jù)幼兒的實(shí)際水平不斷更換的,在延伸活動(dòng)中,這個(gè)游戲還能作為檢測(cè)幼兒數(shù)學(xué)能力的良好手段呢。
(四)巧用錄音機(jī),讓常規(guī)的歌唱教學(xué)多一個(gè)有力幫手
日常的集體歌唱教學(xué)活動(dòng)不同與我們的觀摩課、公開課,請(qǐng)別的老師來輔助伴奏不太現(xiàn)實(shí),一般都是由一個(gè)老師來組織教學(xué),有時(shí)邊彈琴邊教唱會(huì)覺得顧不上來,對(duì)于每次活動(dòng)所需的歌曲我們也不常進(jìn)行多遍錄音,對(duì)于已有的錄音帶我們總是要反復(fù)的倒來倒去,非常不方便。在此,教師如果稍加創(chuàng)新運(yùn)用,“錄音機(jī)”這個(gè)并不算太現(xiàn)代的電教資源也可以成為我們歌唱教學(xué)中的有力助手。
方法一:我們?cè)诮淌依锱湟话婵瞻卒浺魩?,選擇安靜活動(dòng)或集合時(shí)把今天要教的音樂用琴多錄上幾遍。在錄音時(shí)可以用引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲的方式使幼兒保持安靜以保證錄音的效果,在這個(gè)過程中有助于幼兒傾聽能力的提高也能使幼兒對(duì)新教的歌曲有了初步的熟悉過程。用這種方法錄制的音樂可能沒有原版的好,但使用方便,幼兒也會(huì)有新鮮感。
方法二:在學(xué)唱歌曲的過程中可把幼兒演唱的片段錄進(jìn)錄音機(jī)里,讓幼兒自己評(píng)價(jià)對(duì)歌曲的演繹情況,知道怎么演唱歌曲會(huì)更好聽,也會(huì)使幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣得到激發(fā)。