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放飛獨(dú)立的翅膀

 意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育首先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)，放手讓他們?cè)谏钪邪l(fā)展。那么，深藏在個(gè)體內(nèi)部的各種潛力就能獲得充分的發(fā)展，獨(dú)立性是人的終身發(fā)展的動(dòng)力。

 

 

        幼兒期是一個(gè)人思想、行為形成的關(guān)鍵期。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境和方式都將發(fā)生巨大的變化。而幼兒能否順利地完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)環(huán)境，用自己的力量去發(fā)現(xiàn)、去解決、去獲得各種活動(dòng)的結(jié)果。將決定其今后的學(xué)習(xí)、生活狀況及自信心，獨(dú)立性的形成。因此，在設(shè)計(jì)組織大班的春游活動(dòng)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)大班的獨(dú)立性為目的，并貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中。

 

 

 

        一、提供環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

 

 

 

        學(xué)校即社會(huì)，從獨(dú)立的意識(shí)到獨(dú)立性行為的形成，需要在實(shí)踐中不斷地磨礪。教師可以引導(dǎo)幼兒從身邊一點(diǎn)一滴的事做起，給幼兒一個(gè)“自我發(fā)展”的機(jī)會(huì)。如讓孩子整理自己的小箱子、活動(dòng)角、擺放桌椅等，都是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的途徑。

 

        在春游活動(dòng)中，孩子離開了父母，獨(dú)自出“遠(yuǎn)門”，更是培養(yǎng)其獨(dú)立性的好機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，老師就向幼兒交代了一定的任務(wù)，如自己整理小書包，檢查食物、水、零食是否安放妥當(dāng)，還別忘了帶好塑料袋、濕巾紙等物品；在活動(dòng)中，老師注意引導(dǎo)幼兒自己照顧好自己，如午餐時(shí)自己動(dòng)手，吃完后整理垃圾，管好自己的衣物、小包等，并鼓勵(lì)幼兒自己思考、解決一些小問題。這次春游午餐時(shí)，一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自己忘帶了報(bào)紙，他也沒有找老師，而是自己去和同伴商量解決，而同伴也對(duì)他說：“以后你出門前一定要檢查仔細(xì)，因?yàn)檫@是你自己的事情。”由此可見，孩子們的腦中已逐步形成了獨(dú)立意識(shí)和責(zé)任感。

 

 

 

        適時(shí)引導(dǎo)，耐心等待。孩子畢竟是幼小的，在他的生活中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和困難。他是否能鼓起勇氣，勇敢地面對(duì)批評(píng)和挑戰(zhàn)，最終是否能戰(zhàn)勝困難，取得成功，很大一方面也取決于老師的教育方式。首先，老師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分析困難的程度是否在孩子的力所能及的范圍之內(nèi)。其次，教師要啟發(fā)引導(dǎo)孩子，和孩子共同解決問題。有時(shí)孩子無法獨(dú)立解決問題，是因?yàn)槠淙狈σ欢ǖ闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果老師只是片面地認(rèn)為對(duì)孩子放手才能達(dá)到“讓其獨(dú)立”的目的。那孩子只能一而再，再而三地失敗，最后喪失自信而產(chǎn)生自卑和畏縮的心理，老師適時(shí)地介入，不僅能恢復(fù)孩子的自信，還能使孩子增長(zhǎng)有關(guān)方面的知識(shí)，同時(shí)孩子還會(huì)對(duì)你產(chǎn)生一種信任感，以后在遇到類似的問題，他就會(huì)從容而自信地思考與應(yīng)對(duì)了。

 

在春游活動(dòng)中，有一個(gè)孩子的腳在玩翻斗樂的時(shí)候碰傷了，可創(chuàng)可貼卻用完了。有的孩子自告奮勇去問哪兒有藥店，可問了幾個(gè)人都不知道，最后在老師的幫助下，找到少年宮的服務(wù)臺(tái)，說明了要找藥店的原因，得知在少年宮中就有一個(gè)急救站。通過這一事件，孩子們懂得了解決問題時(shí)更要?jiǎng)幽X筋，該找誰，該如何說明問題，培養(yǎng)了其獨(dú)立解決問題的能力。

 

 

 

        一種品質(zhì)的形成，不是一朝一夕可以完成的，因此教師要有一份耐心，以發(fā)展的眼光看待孩子，給孩子一定的時(shí)間?；厥鬃约旱淖蛱煲彩菑闹赏徊揭粋€(gè)腳印走來的，那看著孩子們的今天才會(huì)有一種等待的喜悅，堅(jiān)信我們的孩子會(huì)逐步成長(zhǎng)起來，成為一個(gè)具有獨(dú)立性的人。

 

 

 

        三、家園一致，教育同步。

 

 

 

        孩子的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)其所進(jìn)行的教育必須是一個(gè)契而不舍、長(zhǎng)期的過程，家園一致教育才能達(dá)到事半功倍的效果。否則就象給一只壞了的皮球打氣，一邊在打氣另一邊卻在漏氣。因此我們也不能忽視家庭教育的力量。在春游活動(dòng)前，老師在向家長(zhǎng)介紹春游路線的同時(shí)，也進(jìn)行了一些相應(yīng)的宣傳，如讓幼兒自己整理書包，準(zhǔn)備物品，而家長(zhǎng)可作一些指導(dǎo)；還可讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下調(diào)好鬧鐘，早上準(zhǔn)時(shí)起床等，讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性，讓孩子邁著獨(dú)立而自信的步伐面對(duì)人生的一次又一次轉(zhuǎn)折。

 

 

 

        俗話說：“萬丈高樓平地起”，只有從小打好基礎(chǔ)，才能不斷添磚加瓦。一個(gè)獨(dú)立的孩子，永遠(yuǎn)都自信而樂觀地面對(duì)挑戰(zhàn)，開拓進(jìn)取；而一個(gè)缺乏獨(dú)立性的孩子，卻畏縮、依賴，永遠(yuǎn)只是只在母親翅膀下庇護(hù)著的小鳥。因此，為了下一代，讓我們每個(gè)教育者，從現(xiàn)在做起，從現(xiàn)在努力，讓每個(gè)孩子在不久的將來都能放飛自己獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。