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和諧教學(xué) 在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

和諧教學(xué)作為一種新的教學(xué)體系時時指導(dǎo)著幼兒園各科的教學(xué)，它把枯燥無味的知識形象化、具體化，把抽象難懂的語言通俗化，把傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式變得更為輕松、融洽。和諧教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理論，特別強(qiáng)調(diào)師生之間的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)的效率，有助于發(fā)揮幼兒的聰明才智，更有助于師生的身心健康。  
和諧教學(xué)這種新的教學(xué)體系，既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)中一些行之有效的教學(xué)原則，如啟發(fā)性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則等，同時，又對課堂教學(xué)提供了正確的指導(dǎo)方法，即和諧教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)出三個階段八個環(huán)節(jié) （三段八環(huán)）的教學(xué)模式、程序。幼兒園教學(xué)面對的是一群天真活潑的幼兒，他們年齡小、好奇心強(qiáng)、活潑好動、自制力較差，授課時間大都局限在 10-25分鐘。怎樣才能在這短暫的時間內(nèi)，教幼兒掌握一些粗淺的科學(xué)文化知識呢*這就要求教師正確運用和諧教學(xué)的理論、方法去指導(dǎo)教學(xué)實踐。下面僅就和諧教學(xué)的理論、方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，談幾點粗淺的看法。  
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的授課氛圍，讓幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)。  
數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的弱項，因為幼兒對抽象的數(shù)、形、空間、時間等概念往往不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一特點，教師應(yīng)充分運用和諧教學(xué)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的授課氛圍，讓幼兒輕松愉快的學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“8的分解組成”時，我在授課前的準(zhǔn)備階段，帶領(lǐng)幼兒聽音樂去參觀桃林（注：桃樹上的桃子是用塑料泡沫制成的），請幼兒觀察一下桃樹上的桃子有什么特點，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)每個桃樹上的桃子都有8個，這是怎么回事呢？伴著幼兒的好奇與猜測，我很自然地導(dǎo)入新課。這種方法既集中了幼兒的精力，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。  
另外，我還抓住幼兒好動、喜歡參與的特點，讓幼兒把這些桃子摘下來帶到課堂上自己動手練習(xí)分解。可讓幼兒以分組比賽的形式進(jìn)行，以活躍課堂氛。這種方法既調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又在短時間內(nèi)豐富了幼兒的知識發(fā)展了幼兒的思維，收到了雙重效果。  
二、設(shè)計靈活多樣的和諧教學(xué)方法，讓幼兒有的放矢地學(xué)習(xí)。  
教學(xué)方法運用得是否得當(dāng)，是關(guān)系到一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)考慮幼兒的生理、心理 特點，盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)情境，善于抓住幼兒注意的最佳狀態(tài)進(jìn)行授課。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。例如：在上數(shù)學(xué)課“找規(guī)律”時，我把幼兒分成三組：一組幼兒按一定規(guī)律進(jìn)行穿木珠比賽，穿珠時可根據(jù)木珠的顏色、大小、形狀等特征去穿；一組幼兒進(jìn)行添畫、涂色練習(xí)，要求幼兒根據(jù)老師指定的范例，找出規(guī)律后，繼續(xù)畫下去并涂上相應(yīng)的顏色。這種方法既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展；一組幼兒觀看教師操縱幻燈片找規(guī)律，教師運用分組的形式，讓幼  兒在親自動手操作的過程中，明白了事物間的規(guī)律并不難找，只有肯動腦筋，積極思考，規(guī)律都會找到的。  
三、豐富激活練習(xí)的形式。  
鞏固幼兒所學(xué)的知識激活練習(xí)是一節(jié)課中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，讓幼兒在愉快活潑的氣氛中鞏固和運用新學(xué)的知識，更有效地促進(jìn)對新知識的消化、吸收。例如：在教學(xué)“8的分解組成”時，我利用手勢幫助幼兒鞏固練習(xí)。還利用分組競賽上臺階的形式，把幼兒分成幾組，由教師出題，幼兒回答，幼兒每答對一題，就上一層臺階，看哪組幼兒最先上到臺階的頂端等。  
總之，在實施 “和諧教學(xué)”的過程中，教師必須正確處理教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系，使教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使幼兒得到全面和諧的發(fā)展。